王萍教学论文.doc

小学英语情境教学的应用
小学阶段的学生处于形象思维阶段，对外界事物的把握应该处于某个情境才能掌握住，况且语言教学又离不开地点和人物这样的情境，因此，在教学中我们应该设计合理的情境，让学生感到语言是用出来的，不是写出来和背出来的。现就我对情境教学的认识谈谈自己的一些感想。
一、情境教学法有助于培养和提高学生学习英语的兴趣
小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要，学生只有喜欢学英语，对英语这门功课感兴趣，才有可能掌握和运用英语语言知识。但我国的小学生在学习英语时，缺少像学习母语时那样的真实的语言环境，兴趣也就很难得到提高。利用情境教学法为学生创设听说英语的语言环境，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
二、情境教学法有助于培养学生运用英语的实际能力
我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中表现得尤为突出。在英语教材中，教学内容均放在一定的语言环境中，我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，为学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，使他们置于交际或半交际的语言情境中，为他们的语言提供“场所”，学生也就自然而然地随着我们的引导，进入“角色”。
三、从小学生生理、心理特点来看，英语课堂中运用情境教学法也是必要的
小学生天真、活泼，他们的注意力常常无意识而且带有明显的情绪化，他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。上课时，如果教材枯燥乏味，教学方法呆板，不能引起学生的兴趣，小学生的注意力很难保持。若在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境，能引起学生的注意，避免学生大脑疲劳，增强学习兴趣，提高学习效率。
四、在小学英语课堂中运用情境教学法，便于学生掌握知识，突破重难点
在英语教材中，有些重点、难点、语言点直接表达出来显得非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中就比较轻松、简单。例如：在教学句型Iamgoingtodo时，直接教学非常困难，但若运用电教手段，设计几幅相关的画面，学生就知道将来时用begoingto---句型。就像上课的老师用魔术的方式，让孩子们感到很新奇。很喜欢学，老师的设计很独特，很有思想。
我在英语课堂教学中，尽可能将学习的主题与生活实际相联系。让学生懂得英语是在运用中掌握的。我根据教材的具体内容，经过自己的加工，为学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，使他们置于交际或半交际的语言情境中，为他们的语言提供“场所”，学生也就自然而然地随着我们的引导，进入“角色”。有时学生会带一些道具。如：我在教授InternationalFood的这一课，我们就举行了国际食品节，让学生自己做一道不同风味的菜，每一个小组抽出一名同学做评委，进行评选。评出一、二、三等奖。学生将自己学的B2的句子用到食物介绍中。介绍最好的那一组为一等奖。学生很兴奋。有的学生在家练了很多遍，效果很好。又如：在教授feelingsick这一课，我用多媒体将学生带入一家医院，让学生做医生，用多媒体展示不同病的人的表情，让学进行诊断，对于学生不会的单词，护士可以帮助读出，很有趣。学生很喜欢学习，很快学会了。接着我将憨豆看牙的小小电影播放给孩子们告诉他们去医院看什么病去什么科，学生学得很踊跃。其实每个人都有自己的教学情境创设。只要学生喜欢，学到知识，享受知识，就是成功，哪怕课中带点一些不足。
总之，根据小学生个性发展和小学英语教学的特点，在小学英语课堂中运用情境教学法进行英语教学活动是很重要的，而且是有效的。