王玉萍（论文）修改.docx

小活动大发展
——多元化晨间活动发展幼儿的交往能力
枫桥镇中心幼儿园王玉萍
【摘要】晨间活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，也是保证幼儿户外活动时间的重要环节。有效的晨间活动，不仅能促进幼儿一日的学习，对幼儿交往能力的提升也有着极其重要的作用。针对晨间活动不足的现状，通过创设环境、增加材料器械、增进生生及师生互动等方面来提高晨间活动的有效性，发展幼儿的交往能力。
【关键词】晨间活动交往能力混龄
晨间活动是幼儿园教育活动的主要形式之一，是幼儿在一定的时间段内，在户外活动区域内，利用一些器械进行的各种身体煅炼活动。晨间活动是幼儿园一日活动中的一个重要环节，这个时候幼儿来园时间参差不齐，很多时候老师会选择让幼儿搭积木，看图书，长此以往，幼儿就会觉得晨间活动的内容枯燥单调。针对这种情况，如何利用晨间时间，有效的组织晨间活动是我们需要思考的问题。
“交往”是指人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式，也是社会群体赖以存在、发展的必要条件。交往是幼儿适应社会的重要途径。幼儿只有在交往中，才能学会协调好各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性和创造性，从而更好地认识自己、评价自己，为将来更好地适应社会打下基础。一位美国儿童专家曾指出：“一个人与同事、家人及熟悉的人们如何相处，往往取决于他童年是如何与其他小朋友相处的。”因此，幼儿的交往问题关系到幼儿社会性的发展状态。
“混龄活动”指打破班级和年龄界限的幼儿，在教师的引导下共同教育、共同学习、共同开展活动。本学期我园开展“混龄晨间活动”，在晨间时间打破了班级和年龄界限，让幼儿以“游园式”的方式进行活动，积极为幼儿创造与同伴交往的机会，促进合作，分享、谦让等行为，达到习得交往技能、促进交往能力发展的目的。
创设宽松的晨间活动环境，激发幼儿交往兴趣
晨间活动中幼儿与同伴交往的愿望非常强烈，同伴交往促进幼儿学习社会知识。因此，我们就应该利用周围生活中的自然情景来帮助他们建立良好的同伴关系。在生活中，我们应该创设宽松的环境，利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，尽可能地鼓励幼儿多交新朋友。
晨间活动，孩子们可以利用器械自由游戏，在游戏的过程不断的与同伴进行沟通交流。本学期我园开展“中大班幼儿晨间混龄活动”，在早晨一定的时间段内，设置操场各个区域的活动器械，由一至两位教师负责本区域的幼儿管理和活动，幼儿根据自己的喜好以“游园式”的形式任意选择区域进行活动。这种“晨间混龄活动”的模式，打破了以往“本班老师带领本班幼儿选择一样器械”固定的模式。创设宽松的晨间活动环境，大大增加了孩子的参与活动的主动性，来得早的幼儿可以体验多种器械的游戏，不会听见孩子们说“老师，我不想玩了”之类的话。孩子们在这个区域玩好后，会对本区域的老师说：“老师，我们玩好了，还想玩别的。”然后拉上小伙伴去选择另外一个区域的器械进行活动。避免了“枯燥、单一”玩一样器械的乏味，提高了孩子参加晨间活动的积极性。
现在我国独生子女情况很多，教育家马卡连柯也指出：“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助、互相模仿、共同努力的经历，这不利于培养幼儿的集体意识。”那么，在这样宽松的环境中，孩子可以接触到了不同年龄段不同班级的孩子。大班孩子的角色得到了拓展，有照顾年幼同伴的欲望。在这种模式实施的过程中，在同一个区域玩器械的孩子，经常能听到年长的孩子说：“这个不会玩吗？哥哥帮你！”“这个是这样玩的，姐姐教你！”在“哥哥姐姐”的交往中，同龄的孩子，面对比自己能力强的同伴，产生求助的欲望，会主动的说：“这个怎么玩啊，你来教教我吧！”无形中带动了孩子交往的欲望，让孩子们想交往。
二、设计开放的活动方式，提升幼儿交往的意愿
在晨间活动中，提供各种有趣好玩的器械作为游戏开展的媒介，以“游园式”的选择模式为幼儿提供开放的活动方式，可以任意选择自己喜欢的区域，自己喜欢的器械，自己喜欢的同伴等，在这样的“混龄晨间活动”中，不但能和同龄的孩子一起探讨玩耍，还能和不同年龄的哥哥姐姐、弟弟妹妹相互交往。
例如：我负责“两人三足”的活动，各个班级的幼儿都有，幼儿之间并不熟悉，也由于来园时间的参差不齐，有些孩子游戏已经在进行了。晚到不会玩的幼儿在观察其他同伴游戏后，知道这个游戏需要寻找好朋友一起玩。由于区域活动的开放性，孩子们要自己先寻找到伙伴，才能来老师处领取“绑脚带”。孩子们非常积极的去寻找，“我和你一起玩好吗？”“我们俩一起好不好啊？”“我想和你一起玩，可以吗？”经过沟通后，孩子们都找到了自己的好伙伴，有些是同班的，有些是隔壁班相识，有些是互不相识的，但是都在这番寻找中，结识了，而且作为对方的游戏的好伙伴。孩子们开始自由的游戏，在游戏过程中，我发现有些孩子们对于游戏的方法不熟悉，两个人经常摔倒，摔倒后，有两个孩子在相互抱怨