小学识字与写字教学目标及策略.doc

小学识字与写字教学目标及策略
识字教学是语文教学的基础，更是语文低学段教学的重点。准确地把握识字与写字的学习目标及其新的教学方法和策略，对于提高学生的识字写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要意义。所以我们这节课就为大家介绍一下关于小学识字与写字的教学目标与策略。（板书课题）
首先为大家介绍的是：
识字写字的第一学段的目标及各学段的识字写字教学目标
识字写字的第一学段的目标
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
各学段的识字写字教学目标
年级认识的字学会的字识字能力1-21600-1800800-1000学习独立识字3-425002000有初步的独立识字能力5-630002500有较强的独立识字能力7-935003000能熟练使用字典、词典独立识字刚才我们知道了识字写字的教学目标，那么从中我们可以看出它和以往的教学目标有什么不同之处呢，有什么特点呢？
识字写字教学目标的特点
1.准确的定位汉语拼音学习目标,适当降低汉语拼音教学的难度
2.多认少写,认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标，为尽快实现独立阅读创造条件.
“标准”中说：“识字与写字的要求应有所不同，1-2年级要多认少写。“识写分开，多认少写，这是识字教学的新思路。第一学段的识字量由原来的1250个增加到了1600——1800个，恢复到建国以来低年级最高的识字量，学龄初期儿童一般的儿童读物，生活中常见的信息，学生基本上可以自己读下来。因此，“多识”有利于学生及早的进入阅读阶段，这对于陶冶情操，发展思维，获取信息都是至关重要的。另一方面，考虑到低年级学生的身心特点，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。这是将生字分为两类：一类是能识会写，一类是只识不写。字少写了，就可以腾出时间让学生多识字。同时，小学低年级学生的手部小肌肉不发达，对笔画的长短、轻重的控制不大精确，手眼还不够协调，写字既缓慢又吃力，相对来说，只识不写就要轻松一些。对要求“认识”的字，只要认识就行。不抄写，不默写，不考试。教学时，可结合课文的原词读一读，也可列举包含这个字的常用词语帮助认识。对要求“学会”的字，则要做到读准字音，认清字形，大体了解在语言环境中的意思，正确书写。通过这些字的教学，让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，扎扎实实地提高识字教学质量。
3.引导启发学生自主识字，逐步培养独立识字的能力。
引导学生课外主动识字。以课堂识字为基础，又不能局限于课堂、课本，应密切联系学生的生活环境，引导他们在沸腾的生活中识字，建立一个识字教学的开放系统。一是激发学生在生活中识字的兴趣。生活识字应从兴趣入手，因为兴趣是一切学生学习的原动力。激发兴趣的方法是多种多样的，最好的方法是培植学生热爱中华文字的情感。二是培养学生生活中识字的习惯。努力使学生只要见到汉字，就产生识字的欲望，就能自觉识字。要做到这一点，便需要教师和家长持之以恒地引导。三是引导学生通过各种渠道识字。如：认同学姓名、认实物名称等。教室里已有很多现成的物品，如门、窗、讲台、黑板等都可以在上面贴上字卡，让学生看到什么都能认识表示物品的字。积学生在生活中学到的字如果不随时记录下来，是很容易忘记的。为此，笔者要求学生做到：随时学、随时记、经常讲读。班内建立识字小黑板，学生人手一本《识字写字手册》。学生把每天学到的字选择一个写在黑板上。利用周五识字活动课时间，让学生交流一周所学到的字，请学生当“小老师”讲解，教师加以指导，弄清这些字的音形义，再将其按部首归类，积累到《识字写字手册》上。学生通过此环节可将平时学到的杂乱无章的字，通过偏旁、部首、笔画进行分类再积累下来，达到复习巩固的效果。用学过的字要力求在阅读和写话中经常运用，这是复习巩固生字的重要途径。一是用在课外阅读中。学生在学过拼音及认识一部分汉字后，最让他们高兴的莫过于读书看报了。于是，笔者给学生提供与他们识字量相当的阅读物，如江苏教育报刊总社出版的《阅读》《小学生数学报》等，利用周三阅读时间，让学生自主阅读，然后进行“我会读”的展示性阅读活动，这样既巩固了熟字，又学到了生字，达到了在读中识字，又将识字应用到阅读中的效果。二是用在发展语言中。学习了一些汉字后，笔者给学生提供有关话题，或创设问题情境，或展示生动