西营门外小学杨春花3.doc

分析统计与概率作出的调整体现了哪些教学理念
分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。儿童数概念的形成起始于对物体集合的感知，他们对物体数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比较多少的基础上。2012~2013一年级数学新编教材，“统计与概率”的内容和编排发生了较大的变化。这套将实验教材一年级上册“分类”单元的教学内容移到下册，与统计结合编排形成“分类与整理”单元，体现分类与统计的关系。
新教材下册P28例1,从解决实际问题“分气球”入手，将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在了一起，通过例1的情景和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。P29例2，从做游戏分组的问题出发，让学生自选标准分组（分类），并将分类的结果整理在简单的统计表中。例2重点是让学生认识并理解简单的统计表，并会用简单的统计表呈现分类的结果，同时使学生看到：分类的标准不同，分类的结果也不同，体会不同分类标准下分类结果的多样性。
通过例1、例2这样的编排，教材将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果（收集到的数据），突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环收集、整理数据简单地渗透给学生。
西营门外小学杨春花2013、7