复习课、讲评课备课(教学)模式.doc

初中复习课、讲评课备课（教学）模式
一、复习课备课（教学）模式
（一）、教学目标
A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观
（二）、重点和难点
（三）、教学过程
1、理顺知识，形成网络
通过师生互动、生生互动等多种形式，对知识进行总结归纳，提炼升华，揭示规律，使知识系统化、条理化，形成清楚的知识网络，要注意知识的前后联系，并在黑板上呈现出来。在此过程中教师要点化知识点的纵横联系，指出重要及学生易混淆的知识点，通过对比、揭示易混知识点的异同，总结出记忆规律。
注意：严禁教师一次性地把知识网络呈现给学生，使学生不清楚知识的形成过程。
2、范例剖析，精讲点拨
出示有代表性的例题后，教师要教给学生如何读题，如何审题，如何将陌生信息处理成熟悉信息，如何将抽象信息处理为具体信息，如何将潜隐信息处理成明显信息，如何将复杂信息处理成简单信息，从而使学生掌握解题的思路和解题的一般规律。在此基础上，让学生通过讨论、交流，得出解题方法，教师只给学生以必要的点拨。
注意：解题方法是由教师引导学生归纳得出的，切忌教师直接告诉学生。
3、拓展训练
所选的习题既要覆盖全面，又要有针对性，难易适中，以达到学生巩固。
4、反思总结
教师与学生共同对本节课的内容进行归纳总结，学生对自己的表现进行反思，找出自己对知识的遗漏或困惑，再进行解决。
5、布置作业
注意：上面五个环节的时间安排要合理，构建知识网络，知识点拨约占40%，范例剖析、拓展训练约占50%，反思总结约占10%。
二、讲评课备课（教学）模式
对于讲评课，教师可以根据自己的实际情况，采取以下教学模式：
（一）、教学目标
（二）、重点和难点
（三）、教学过程
1、考情分析：即考试的基本情况分析。要求教师一是要简要公布考试成绩情况；二是对成绩好的同学和进步幅度大的同学进行表扬；三是敦促成绩差的同学。
2、错因探究：指出出错较多的题目并分析学生的出错原因。
3、典型试题剖析：
这是本节课的核心，要通过学生暴露的思维障碍，找准问题的根源，要展示学生的思维过程，总结出解题的规律、方法。讲评时必须有重点的讲评，要将题目按内容或解法进行归类，使讲评有目的性和针对性。一是按知识点归类，教师可以选择重点知识、典型题进行分析；二是按解题方法归类，即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目归结在一起进行分析；三是按错误类型进行归类，一般可分为：对基本概念、基本原理理解不深造成错误；审题不清或计算马虎；思维定势的负迁移等类型。讲评时教师要将重点放在分析题意、寻找思路、归纳方法、总结规律上；放在挖掘试题内容的隐含性，揭示试题的创新性上；放在以一道题为突破口，寻找一题多解、多题同解、一法多题（通性、通法）以及同类题目的联系点上；放在对典型错误及产生原因的剖析上，以达到讲一题，会一类，懂几法的目的。同时，要注意对学生进行解题技巧的指导，培养学生的审题能力，提升学生的学习能力。
4、自我矫正：对存在问题少的题目由学生通过自主学习或合作学习的方式来解决，学生自己仍解决不了的问题，可以提出来让老师与学生共同解决。
5、拓展训练：要针对学生易出现错误的知识点，设置一些有针对性的习题或是易错题的变形题，让学生练习，从而达到纠正错误，巩固知识，提高学生的综合能力。
6、反思总结：主要是对分析、解决问题的方法小结，从而达到举一反三的目的。
7、布置作业：
要求：
（1）教师课前必须亲自下海作题，弄清题目中涉及到的知识点，用到的解题方法，预测可能出现的问题。
（2）教师要认真批阅试卷，找出学生答卷中存在的主要问题，并仔细分析哪些是学生该会而不会，是基础知识的麻痹大意，还是审题不清？哪些是老师强调不严，学生不求甚解，还是学生根本就不会这个知识或方法？教师要写好讲评教案，教案要附有相应的试题。
（3）讲评重点放在“评”上，不能就题论题，不分主次，更不能只对答案。要进行归类讲评，使学生做一题，学一法，通一类，达到举一反三，触类旁通。
（4）作好两个记录：教师把出错多的题目记在教案中，写明原因；学生把主要错误、主要解题规律记在错题集上，经常翻看，以加深印象，也可以供以后复习时使用。