培养学生科学素养的实践与研究报告.doc

河南省教育教学科学研究所“十一五”课题
《通过数学教学培养学生科学素养的实践与研究》
中期阶段报告
课题组成员：郑岩郑贞田慧朱文彦
王玥冯俊景王好李慧杰
报告人：郑岩
一、课题研究背景。
加强青少年科技后备人才创新能力培养，是关系一个国家和民族前途与命运的战略问题。长期以来，在知识性的基础教育体系中，学科知识教学取代了科学教育，而真正意义的科学教育不占主导地位。《小学科学课程标准》明确指出：“科学素养主要指必要的科学知识，科学的思维方式，对科学的理解，科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。”对科学素养的落脚点就是“知识、能力、价值观”。
《小学数学新课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的“推理能力、抽象能力、想像力、探究能力、创造力和合作能力”等方面的科学素养有着独特的作用；所以我们在教学中应该致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
但是，当前的数学教学，大多数老师还是过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。中央电视台《实话实说》栏目中一位学生说出了他们的心声：让课堂活起来，让我们动起来。还给他们一个充满灵气的活动空间。所以学习方式的转变迫在眉睫！我们怎样改变这一状况呢？
在新课程改革的背景下，结合我校“培养小学生健全人格的实验与研究”和“打造‘六度五力’课堂，提高课堂教学效率”（“六度”：即“参与度、愉悦度、亲和度、整合度、练习度、延展度”；“五力”，即“自学力、合作力、表达力、评价力和创新力”。）这一锲机，我们确定了“通过数学教学培养学生科学素养的实验与研究”这一课题，希望通过我们的研究使数学在提高学生的“推理能力、抽象能力、想像力、探究能力、创造力和合作能力”等方面的科学素养和科学精神发挥他独特的作用，从而实现最优的教与学的方式。

二、研究的价值。
提高小学生的科学素养的研究是要让我们在新一轮教育改革中，根据科学教育的本质特征、科学教育规律和现代青少年科技后备人才创新能力培养的需要，加强对科学教育内容、性质和任务的正确理解，从现行的单纯的数学知识教育误区中解放出来，完整地理解科学知识教学、科学方法训练、科学态度和科学精神培养的真实意义，科学教育的目标是提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，改善学生的生存能力，提高生活质量。
如果说科学教育是培养现代科技创新人才的基础，那么这种科学教育必须是以学科知识教学为手段，在我们小学数学课堂教学中通过数学知识的教学培养学生的科学素养。科学教育，师资为本。而青少年则是国家的未来，所以要想提高全民族的科学素养，关键是提高学生的科学素养和科学精神。这就要求小学教师要具有科学的头脑、科学的精神，成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、创造者。更要善于发现、培养学生的科学素养和科学精神。如何在数学教学中培养学生的“推理能力、抽象能力、想像力、探究能力、创造力和合作能力”等方面的科学素养是我们研究的重要内容。

三、研究的目标。
我们小学数学教学的现实是学科教育制约了学生科技创新精神和实践能力的培养，教师和学生都把目光放在数学知识的学习和数学技能的培养上，在很大程度上忽略了学生的科学素养和科学精神。要改变这种现状，作为数学教师，我们就得从学生的数学课堂学习、课外活动的训练入手，试图在教学过程中以学生探究为主，把交互式、多样化、单性化的学习融合在一起，以活动为基础，激发起学生积极的思维活动，充分弘扬学生的主体性、能动性、创造性，以活动促发展，让学生学习有用的数学，有价值的数学。
由此可见，平时的教学活动和实践活动课是我们的主阵地。因此，我们将努力“通过实现课堂教学“四状态”，培养学生科学素养，促进教学的最优化。”定为研究的总目标。
1、营造良好的情感状态。
①营造民主、和谐的教学氛围，激励学生敢于质疑问难，敢于标新立异。
②创设情境激发学生兴趣，调动学生的有意注意，产生学习的积极性和主动性。
③充分发挥知识的魅力，激发和满足学生的好奇心和好胜心。这是学生长期、稳定的学习动机产生的源泉。
④进行激励的暗示、启示，激励学生克服困难，从成功中提高自信，从挫折中磨炼意志。
2、形成良好的思维状态。
①通过培养学生具备良好的思维品质，从而提高他们的“推理能力、抽象能力、