桥集体备课记录表.doc

榆林市第十一中学（小学部）集体备课记录表
年级五年级学科语文召集人王小利中心发言人孔琪备课内容桥备课时间4.17单元（章节）教材分析教学
目的认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。有感情朗读课文。以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形成鲜明对比。领悟课文的表达方法。体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。重点抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。难点理解题目所蕴含的深刻含义。形成的共识学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受老支书的伟大。存在
疑惑学生是否能真正领悟到老支书对待年轻人前后不同的态度。教学
构想本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。参加人王小利、郑中山、杜佳佳、孔琪

榆林市第十一中学（小学部）集体备课教案

教学内容桥2课时设计者5年级组执教者孔琪5年级教学
目标认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。有感情朗读课文。以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形成鲜明对比。领悟课文的表达方法。体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。重点
难点抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。理解题目所蕴含的深刻含义。资源
利用多媒体课件教
后
记为了上好这节课，我认真进行了文本解读、学情分析，查找了相关的课件、配乐朗读磁带，精心设计了教案，一切比较得心应手，最担心的是课堂上学生无法深入文本，无法入情入境地读出那份感动，读出那份真心、真情和真诚。主要表现在以下方面：1、“学生是学习的主人，学生在课堂上占主体地位。”这一教学理念，在这节课中得到有力的诠释。2、学生真情得以自然流露，没有“贴标签”、“喊口号”嫌疑，而是真正走进文本，真正与文本内涵产生共鸣，甚至远远超越了文本内涵。3、“阅读是一种个性化的行为。”这一教学理念得到充分体现。

榆林市第十一中学（小学部）集体备课教案（续案）

集体研备教学流程设计执教者补充一、导入：
1、课前放录相片《98抗洪》。让学生把自己看到、听到、想到的说一说。
2、现在，就让我们穿越时空，去聆听一段感人的故事，这就是今天我们要上的16课《桥》，请大家齐声读课题。读了课题你觉得文章可能写了哪些内容呢？
二、初读感知
1、那么，课文到底写了什么内容呢？请大家认真听录音，边听边划出生字词并注意它们的读音。把生字词和难读的句子再读一读，争取读准字音，读通句子。
2、请看大屏幕出示的词句，你会读吗？
3、快速读课文，然后说说课文主要讲了一件什么事。
三、探究感悟
(一)、感受洪水的凶猛和当时危急的情形。
1、我们先来看事情发生时的环境，出示洪水图，用自己的话说说你看到了些什么？
2、文中哪些语段具体地描写了洪水？用“——”划出描写洪水的句子；突然惊醒的人们面对咆哮的洪水，会有怎样的反应呢？用“~~~~”划出描写人们反应的句子。
3、指导学生交流
A、指导学生有感情地朗读描写洪水的句子。（你觉得哪句话或哪个词写得妙，为什么？如果让你置身如此情境，会有怎样的感受呢？）
B、指导学生有感情地朗读描写人们反应的句子。（你认为读这句话时应该突出哪些字词呢，为什么？）
(二)、感悟老汉的崇高的精神品质。
1、求生是人的本能，如果此时大家乱哄哄地拥上窄窄的木桥，后果怎样？在这生死攸关的时刻，老支书出现了，我们看看课文中哪些句子具体地写了他的神情、动作和语言。
（1）、用自己喜欢的方式读课文，找出描写老支书的语句用“===”划出来。
（2）、学生交流，教师引导有感情地朗读句子。（分析他说话时的神情和语气，带上表情读或带着动作读……）
（3）、此时此刻，你觉得老汉是一个什么样的人？
2、可是故事并没结束，结尾写在大屏幕上（学生手中的文本没有这一部分）：
（1）、教师配哀伤音乐范读结尾。
（2）、老汉和小伙子是什么关系？此刻，你觉得老汉又是一个什么样的人呢？
（3）、此刻，请你用一个词，一句话，一个符号或一个动作来表达心中的感受吧!请大家想一想，写一写。展示交流，评价。
四、情感升华
1、现在，你还觉得题目中的“桥”仅仅是指那座窄窄的木桥吗？文章以“桥”为题还有什么深刻的含义呢？
2、千言万语都不足以表达我们此时对老支书深深的崇敬，就让我们深情地读课文吧!
五、总结
老支书，你是一座桥，是一座把党和人民紧密联系起来的桥!课文不过几百字，却写得震撼人心，作者表达上到底有哪些精妙之处，我们下节课再来探讨!
六