2009考研教育学冲刺班教育研究方法讲义-何鸿.doc

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2009考研教育学冲刺班教育研究方法讲义
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教育科学研究方法

历年真题列举
2007/53教育文献综述报告一般由哪几个部分组成？
2007/54列举影响教育实验内在效度的主要因素？
2008/53简述参与式观察的优缺点。
2008/54列举问卷设计中封闭题目的三种答案形式，并各设计一个完整的题目。

二、重点内容
（一）教育研究方法有哪些基本类型？（了解）
理论方法（归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括）；
实证方法（观察、问卷、访谈、测量）；实验研究方法（前实验、真实验、准实验）；历史研究方法（文献法、内容分析法）。
（二）什么样的选题是好的选题？（了解）
1.问题有研究价值
2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3.问题表述必须具体明确（要具体化，范围小）4.问题研究要有可行性（客观条件；主观条件；时机问题）
（三）研究假设中涉及的主要变量有哪些？（了解）
自变量是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。它又可称为刺激变量，指在研究中有意加以改变的事物。如，课题、环境条件、被试者。
因变量是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，它是研究中需要观测的指标。
无关变量是与某特定研究目标无关的非研究变量。由于它对研究结果将产生影响，所有需要在研究过程中加以控制。
（四）如何选择研究对象（取样）？（识记）
教育研究是有目的有计划地认识教育现象，探索教育规律的活动，具有很强的探索性。为了揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是有典型代表意义的，才能保证研究结果的可靠性。选择有典型代表性意义的研究对象，即取样，应遵循以下四个方面的基本要求：
第一，明确规定总体，要从内涵和外延两个方面明确总体界限。
第二，取样的随机性，要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会，也就是说使被抽取的任何个体与个体之间是彼此独立的，在选择上没有联系。
第三，取样的代表性，即抽取的样本能代表总体，因为只有样本具有代表性，研究成果对总体才有推广价值。
a样本越均与，误差越小；
b抽样数目越多，误差越小；
c抽样方法：不重复抽样误差比重复抽样误差小；机械抽样误差比随即抽样误差小；分类抽样误差比机械抽样误差小
第四，合理的样本容量。样本的大小既要满足统计学上的要求，又要考虑实际收集资料的可能性，并使误差减到最低限度。一般来说，样本的容量与取样代表性呈正相关，大的样本更具有代表性，研究结果可能更有一般性。
（五）教育文献的等级（了解）
加工的层次是就不同的
一次文献——以作者本人的实践为依据而创作的原始文献（创造性）。如调查报告，科学论文，专著，报刊文章，会议记录，档案材料等。
二次文献——加工整理后系统条理的检索性文献（简明性、报告性、汇编性）。如书目，索引，文摘等等。
三次文献——浓缩的参考性文献。如专题综述，述评，年度总结，动态综述，研究动态，进程报告等。
（六）问卷调查的特点及优缺点（了解）
问卷调查的特点：
1）调查过程的标准化：有指导语，填答规范，试测，修订
2）调查形式的匿名性（要保证真实性、客观性）
3）范围广，效率高
优点——方便实用，省时，花钱少；由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观；能搜集大样本信息资料，收效大；便于整理归类，能做量的统计分析，使调查结果具有一定代表性。
局限性——若问卷中问题不明确或题量过大，或被调查者不合作都会影响结论的代表性；应用范围较广，搜集的资料往往是表面的，还不能深入了解深层次的内心世界真实情况；若部分调查对象不作回答，难易知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。
（七）问卷问题设计的基本要求（了解）
A.语言简洁精炼，通俗易懂。（句式要简单，用词要精确，语言要通俗）
B.内容应具体、清晰，含义单一。（问题不能过分笼统，抽象；一个问题只能涉及一个方面）
C.设计者应持中立态度，使问题不带任何暗示
D.要妥善处理与社会规范一致或冲突的问题，避免填写者出现社会认可效应。
1>应用“有人认为…还有人认为…，你认为如何？”的形式来表达问题；
2>使问题和答案涉及“一般人”而不是调查者本人）
E.问题的排列顺序
1>说明为什么要进行调查
2>被试的基本资料
3>能引起兴趣的、简单的问题在前面
4>按内容或性质把用同类方式回答的问题排在一起
（八）访谈调查（了解并识记）1.访谈调查特点及优缺点
特点：1）灵活性，适应性强2）能够使用比较复杂的访谈提纲3）能够获得直接、可靠的信息和资料4)不受书面语言文字的限制5）容易进行深入调查
优点：1）更详细、更准确、更真实的了解有关细节，深入摸清情况。有