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高中语文课程资源的开发与利用.pdf

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高中语文课程资源的开发与利用-- 高中语文课程资源的开发与利用 语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源 和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他 图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、 辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展 览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其次，“自 然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日 常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”语文课程资 源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文 教育教学活动联系起来的资源。如何有效地开发并利用好母 语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母 语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。从本人近两年 教学实践来看，多渠道开发和利用语文课程资源可以从以下 几个方面进行： 一、开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材作 为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教 材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本， 还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神 和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在课 堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借 助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得 情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的 高中语文课程资源的开发与利用-- 高中语文课程资源的开发与利用-- 东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综 合提高语文素养。 二、开发并利用好《语文读本》，扩大学生的知识面，补充 课内资源的不足，实现从课内到课外的衔接。《语文课程标 准》最明确的一个目标是全面提高学生的素养，提高学生正 确理解和运用祖国语言文字的能力，重视语感积累，熏陶和 培养情感，使学生提高道德修养、审美情趣、思维品质和文 化品位，发展学生个性。而在高中每册语文教材中仅24篇 文章，要靠这24篇文章达到这个目的显然是不可能的，那 么只有走“得法于课内，得益于课外”的老路。而《语文读 本》在文章风格、内容、体裁、主题方面与语文教材相辅相 承。因此只有通过阅读《语文读本》，扩大学生的知识面， 补充课内教学资源的不足，实现从课内到课外的衔接。就拿 高一语文第一册来说吧，《烛之武退秦师》中晋文公说：“微 夫人之力不及此。”那秦伯究竟给了晋文公什么帮助？只要 看了《语文读本》中的《重耳之亡》就可明白。读《〈名人 传〉序》，如果能先读《语文读本》中的《贝多芬百年祭》《列 夫·托尔斯泰最后的日子》《弥盖朗琪罗》就一定能 理解得更深刻。总之，每学一篇文章、一个单元，都可以在 《语文读本》中找到相应的延伸阅读。而我们许多高中语文 老师不重视《语文读本》，不引导学生学，不能和教材联系 起来教，浪费了语文资源。 高中语文课程资源的开发与利用-- 高中语文课程资源的开发与利用-- 三、创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主 的教学方式。一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地 重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。采取多种多样的能充 分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、 询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会，故 事会，朗诵会，讨论会，演课本剧，办手抄报，编习题集等。 让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲 述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实 的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。 四、开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。课堂 小天地，天地乃为大课堂。要充分利用当地的自然、人 文景观，如，风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、 社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。要根据 学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动， 让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如 其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。 五、创设多彩的有利于汉语学习的校园环境。校园是学生学 习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设 多彩的校园文化，将这些设施赋以生命的活力，将这样的环 境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语 文能力的发展。有些学校在教室里张贴学生自己的书法、作 文，发动学生精心布置班级的“图书角”、“阅读栏”评比 高中语文课程资源的开发与利用-- 高中语文课程资源的开发与利用-- 栏，“一笔好字”习字栏，在校园的草坪写上“小草正在睡 觉，请不要打扰她”等充满爱心和诗意的话语，让学生在多 彩校园环境中通过各种渠道感受语文，学习语文，在充满真、 善、美的环境中陶冶情操，健康成长。 六、充分运用网络媒体资源，拓宽学生学习面。学生感受最 深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接