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双减背景下初中数学课堂教学策略探讨

摘要：“双减”政策出台后，家校各方对教师课堂教学能力的要求越来越高，
既要帮助学生消化所学知识，又要控制作业的总量，还要培养学生的创新精神与
动手操作能力。因此，教师要开展有深度、广度的课堂教学。为帮助教师实现这

个目标，文章就“双减”背景下小学数学课堂的教学策略谈几点看法。

关键词：双减政策；初中数学；课堂教学；策略

由于实行“双减”，导致了学生的家庭作业大幅缩减，同时取消了课后的科
目学习，从而大大缩短了学生的学习时长，从而减轻了学生的心理负担。但是，
这也就导致了学生不能用家庭作业来加强自己的知识，必须在课堂上加大教育的
力度，才能提高课堂的教学质量，防止学生的学业水平发生巨大的变化，从而对
学生的学习产生不利的作用。因此，许多中学数学老师都在寻求有效的方法，以

确保学生的学业水平和降低“双减”对学生所带来的影响。

一、双减背景下初中数学教学的应用价值

1.促进师生之间的交流

据统计，早在过去，在数学课堂中，类型主要以灌输为主。老师是课堂教学
的管理者，向学生讲述了学生必须掌握的专业知识。主要以教材为主。这种教学
模式的出现，促使学生对中学数学思维方法的学习和训练逐渐失去兴趣。在课堂
教学中，与数学教师缺乏沟通。自主创新教学方法的选择规定了数学教师要进行
自主创新设计，同时对问题具有正确引导和启迪的作用。在感知过程中，学生可
以快速理解和掌握专业知识。达到掌握基础知识的目的。此外，发现问题与解决
困难同样重要。这两种工作能力的提高需要教师在课堂上不断正确引导。因此，

教师的正确引导和启蒙作用不容小觑。

2.有效的完成教学目标
在教案设计中，我们往往以新的课程标准和课程目标为服务宗旨来设计课程。
每个班级都会有相对的课程目标，教学目标是教师开展本班级教育的主要规范。
一个班级也有相应的课堂教学重、难点。在教案设计中，教师应主要掌握课程目
标及其课堂教学的重点问题，这是关键点；在课堂教学中的重、难点，通常是关
键专业知识，也需要老师有准确清晰的认识，教师需要在教案设计中清晰把握和

准确理解这一关键，从而更好地贯彻课程目标。

二、双减背景下初中数学课堂教学策略

1.引入信息技术开展趣味教学

初中数学课堂学习之所以存在难度主要是因为数学知识过于抽象，学生理解
存在难度，所以会对数学课程学习存在畏难心理，更别提要在双减政策有限的教
学时间下了解数学知识本质含义了。因此，初中数学教师要想顺应双减要求完成
课程教学，可以尝试在教学过程中巧妙引入信息技术，提升数学课程教学趣味性，
化抽象教学知识为具象。例如在《直线与圆的位置关系》这一课程教学时，为了
让学生能够深入了解直线与圆的位置关系，教师可以借助多媒体设备分别展示圆
和直线的位置关系，并利用动态图让学生了解相离、相切、相交三种不同位置关
系的区别，以此加强学生对直线与圆位置关系的认识，将抽象化的教学知识摆在
学生眼前，消除学生课程学习畏难情绪，让学生能够在有限的教学时间内主动进

行数学知识内化吸收。

2.分层弹性式的数学教学作业

在双减政策要求下，初中数学教师要减轻学生的课后作业压力，保证课后作
业布置质量，所以为了确保每个学生教学要求均可以得到满足，初中数学教师要
根据学生之间的学习能力差异和要求差异巧妙设置分层式的数学作业。例如在
《一元一次方程》这一课程学习中，针对教学基础掌握还不够熟练的学生，教师
可以设置基础习题要求学生进行练习，以此加强对数学知识概念的理解。对于基
础知识掌握熟练的学生，则可以加强习题难度，让学生去做一些实际应用题提升
数学知识应用能力，通过分层式学习强化学生对数学知识的理解，保证学生数学

课程教学质量。
3.课后延时教学引导学生个性发展

课后延时教学是双减政策下产生的教学方法之一，有助于促进学生个性化发
展，所以初中数学教师要牢牢把握了后延时教学机会，在延时教学服务过程中，
初中数学教师还可以针对学生喜欢的学习方式进行研究，方便进行教学计划调整，
选用学生感兴趣的教学方式展开教学活动，缓解学生紧张的学习压力，并对学生
所提出的学习疑惑进行一一解决，让学生能够在有限的教学时间中完美消化教学

知识，提升学生数学课程学习自信心，引导学生培养长期的数学学习热情。

4.创设问题，提高学生自主探究能力

由于课堂时间有限，在备课时，教师必须根据教学目标和内容的重点难点，
选择在课堂上要探索的知识点或概念。有些内容在课堂上是无法计算的。教师可
以运用创设问题的方法，让学生理解原因，理解概念的本质，掌握知识，然后通
过实例进行推理。问题的创设要具有代表性，既要符合学生的认知范围，又要符
合学生的探究能力。以勾股定理为例,勾股定理和生活方式密切相关,也是此次考
查的要点。因为其基本原理