“双减”背景下的初中数学课堂教学策略分析.pdf

“双减”背景下的初中数学课堂教学策
略分析

摘要：双减政策下，减轻学生负担,根本之策在于全面提高学校教育教学质
量。数学课堂教学如何真正提高质量,让作业量减下去的同时,提高教学效率,优
化作业结构,实现减负增效,是落实双减政策的一项重要任务,是教师需要思考的

一个重要课题。在教学中,笔者从以下几方面进行探索。

关键词：“双减”；初中数学；课堂效率；提升策略

引言

当前教育最大的背景就是“双减”。所谓“双减”，就是指减轻学生课外作
业负担以及校外培训负担。对于学校教学，更多的是指前者，而后者主要受家庭
教育观念等影响，学校教育的影响因素相对偏小。要想将“双减”落到实处，除
了一系列的行政措施之外，打造一个高效课堂，让学生在课堂上学有所得，让学
生感觉到没有必要参加校外培训，让教师认识到没有必要通过过多的课外作业来

巩固学生的学习所得，是治标且治本的有效思路。

一、初中数学学科执行“双减”政策的作用

“双减”政策渗透学科教学后，教师有意识减少课内课外作业数量，对作业
进行科学管理，为学生提供更多学习服务，学生学习压力会大大减轻，学习心情
会更为轻松，学习主动性反而会大幅度提升，学习效率也会有效成长。通过调查
发现，学生对机械性、重复性作业比较反感，教师有意识进行作业研究，删除一
些低价值的训练任务，增加一些趣味性、互动性、实践性学习内容，学生参与热

情更为高涨，其学习训练效果会大大提升。

减轻学生课外负担，这不是家长单方面的事情，学科教师也需要发挥一定的
作用。学生课外学习负担包括以下几个方面的内容。首先是布设课外作业，减负
自然需要教师的参与；其次是课外辅导培训任务，这是家长参与设计的，而教师
需要做出引导，做通家长的思想工作，让家长主动放弃一些培训班；最后是学生
自愿参与的学习活动，教师需要与学生协商，具体分析这些课外学习的必要性，
进而做出理性判断。教师参与“双减”政策的执行过程，对优化教育生态环境发

挥着重要作用。

二、“双减”背景下打造初中数学高效课堂的策略

（一）优化教学，摆脱老旧模式束缚

初中生心理特点较小学阶段有了很大转变，教师设置数学课堂教学情境时，
必须摆脱老旧模式的束缚，从初中生独特的心理属性出发，精选情境创设切点，
不断提高情境教学与生本心理的切合度，激活学生数学课堂探索学习兴趣。初中
生的思维认知能力比小学时期有了长足发展，观察思维、逻辑思维、推理思维等
都有明显提升，思维活跃度较强，对很多学习内容都有独特见解。这种学习心理
的转变不仅提高了学生学科学习能力，也意味着学生得到满足的心理要求也更高

了，需要教师给予更多兴趣刺激，调动学生课堂学习的积极性和主动性。

（二）融入生活场景元素，降低学科教学难度

初中数学教师在课堂教学中也要积极融入生活场景元素，有效降低课堂教学
的难度。初中数学学科中的很多知识点都比较抽象，直接理解与掌握是非常困难
的，导致课堂教学活动会遭遇较多阻碍。但如果教师能够结合课堂教学内容适当
融入生活场景元素，就可以促使学生借助于自身熟悉的生活经验了解教学知识点，

较好突破学科教学的困境。

在初中数学《相交线与平行线》教学中，教师就可以在课堂上向学生讲解相
交线与平行线的相关定义，让学生初步掌握相交线与平行线的各自特点。接着教
师就可以引导学生回忆自己的生活场景，谈一谈生活中常见的相交线与平行线，
比如交通道路、供电线路、筷子、剪刀等。在具体进行课堂教学的时候，教师可
以展示一些生活中常见的物体，让学生说出哪些是平行线、哪些是相交线。在这
个过程中，教师还可以引入同位角、内错角、同旁内角等概念，让学生通过这些
生活常见物体来找出各种角的位置。通过这些极具生活气息的教学内容，就可以

显著降低课堂教学的难度，提高学科教学的最终效果。

（三）实施分层教学，体现因材施教

学生学力基础存在较大差距，这是教师需要关注的学情。教师执行分层教学
策略，体现了因材施教原则，也能够有效减轻学生学习压力。特别是学困生群体，
面对同样的训练任务，学困生的压力自然要更大一些，教师针对学生学力基础的
不同设计的不同训练任务，学生各取所需，其学业压力也会自动降低。分层教学
不是分开教学，教师需要做好科学设计，让学生在不知不觉中进入到分层学习环

节，这对促进学生学习成长有一定帮助。

教师执行分层教学方案时，要对教学内容做深度分析，这样才能设计出难度
系数不同的训练任务。如《平行四边形》，教师先组织学生做观察分析，要求学
生从边、角关系角度展开思考，归结出平行四边形的特点。学生在小学阶段接触
过平行四边形，自然有一些认知积累，梳理归结平行四边形特点不存在什么困难。
为验证平行四边形的稳定性，教师布设了实验任务，要求学生自行成立合作团队，
寻找适合的实验材料，对三角形