学生自主探索，学习能力的培养.doc

提高人的素质是社会发展的基本要求，实施素质教育是世纪之交教育改革的主旋律，而学校是实施素质教育的重地。教育中要让学生各方面能力都得到发展，尤其是学生自主学习能力的发展。在教学活动中，努力创设有利于培养学生创新意识，创新精神，激发学生自主探索，自主学习能力充分发挥。
一、创设问题情境
尽管学生学习是需要感知，产生学习根本原因是问题。没有问题，也就不会去深入思考。因此，自主学习的积极和主动性，主要来自于充满疑问的问题情境。教师要善于巧妙地把教学数学内容转换成具有潜在意义的问题情境。在学生思维的发展区创设情境，提出问题，引出矛盾冲突，使学生原有的认识结构与新内容之间产生一种不协调，激发学生渴望求知的欲望，从而把学生引入“不协调——探究，——发展，——解决问题”的学习过程中来，变“要我学”为“我要学”，在创设问题情境的过程中，对其所隐含的问题，应让学生在自主学习实践中自己去发现，去提出，去解决。
二、猜想探索，激发创新欲望。
自主探索，猜想是数学教学的一种创造性的思维方式。教学中，要经常鼓励学生进行猜想、判断、探究、发现、去再创造。因此在课堂教学中教师要做到，新知识让学生探索猜想。课本让学生自学，难点和疑点让学生讨论，问题让学生思考，结论让学生概括；规律让学生发现，知识结构让学生构建。这样学生不再是被动接受知识，储备知识的容器，而是主动探索，并积极参与知识获得过程的人。如教学加法交换律含义与公式，先让学生观察一组式子：2+3=3+2，5+7=7+5.，4+16=16+4……通过观察，猜想得出a+b=b+a,这里的a、b可以是任意的两个数，学生得出上式主要不是靠逻辑推导，而是一种数学猜想，发现。在引导学生探索时，教师要做到树立学生信心，相信所有学生都能学会数学；鼓励学生大胆猜测，质疑问题。发表不同意见；让学生尝试操作，先做先为、自己决定探索，猜想方向；诱导联想，捕捉灵感，鼓励求异思维。在激励学生探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生的组织者、引导者、合作者和促进者的身份发现，为学生提供自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的空间。
三、联系生活实际，培养探索创新能力
教学源于生活，生活中又充满数学，学生的数学知识，不但来自于课堂，还来自于现实的生活实际。教学中要把数学和生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感动数学就在我们身边，学起来自然、亲切。
学生善于运用所学知识去解决生活中的实际问题。如学完按比例分配这个知识后，让学生讨论，实际生活中的哪些事是运用按比例分配的方法来解答。同学们就会启动大脑这个思维区，争先恐后地回答，如：水费、电费的分配等等。
学生善于把所学的知识生活中去寻找“原型”激发学生创新，如教学长方体的表面积计算公式时，教学目的不是让学生把计算公式经过简单复制到大脑这块“剪贴板”上，而是要激发学生的创造性思维怎样用形象而直观的生活原型来帮助学生理解和掌握计算公式。这时引导学生讨论，让学生畅所欲言，教室就是一个大的长方体，前面的面积=宽×高，左面的面积=长×高，底面积=长×宽，然后把三个面积相加的和乘以2就是所求长方体的表面积。通过联系，强化所学知识，活跃课堂气氛，既实施了因材施教原则，又充分体现了学生的主体地位，培养学生的创新意识。
四、创造表现机会，促进自主发展。
合作交流，就是个体探索的基础上，让学生在小组或集体内相互讨论分析，充分展示自己的思维方式及过程，揭示知识规律和解决问题。对于学生从书本上所学到的知识和技能要提供机会，引导他们应用到实际生活中去解决问题。教师要设法引导学生突破常规，拓展思路，寻求多种解决问题的方法并找出最佳方案，充分发挥自己才干，不断创新，使自己的能力得到充分发展。