学生自主探索能力的培养.docx

学生自主探索能力的培养数学课堂教学活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的学习活动空间。因此在教学过程中教师应积极为学生的自主探索创造条件让学生在自主探索、合作交流中获取知识形成技能。一、创设民主教学为学生提供自主探索的氛围良好的学习情绪容易使学生思路开阔思维敏捷有利于挖掘学生的创新潜力。因此我们在教学中首先要创设一种宽松、和谐的学习环境。课堂教学不仅有知识的交流而且也有情感的交融好的课应当有宽松和谐的学习气氛使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现教师生动而富有童趣的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以传递给学生尊重与信任、宽松与鼓励的情感信息让学生在一种宽松、和谐的环境中自由发表意见发现和提出一些有价值的数学问题。其次教师要面向全体给每个学生的提问以微笑、注视和评价。这样就为自主探索这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤使其生根、发芽、开花、结果。二、设置问题情境为学生创造自主探索的空间兴趣是最好的老师它是影响学生学习自觉性、积极性的最直接因素。小学生的兴趣源于好奇教师应注意创设充满趣味性的问题情境努力把学生的注意力吸引到数学问题情境中寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的佳境中在浓厚的兴趣中探究问题解决问题掌握新知。1.引入新知时设置问题情境。当老师重视对学生问题意识的培养结合学习过程精心设置问题情境使学生意识到问题的存在感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”的时候思维已被启动意识越强烈思维就越活跃、越深刻。在引入新知时设置问题情境使学生明确学习方向以最佳状态投入学习活动中。例如在教学《圆的周长》一课时播放课件：小狗和小白兔进行比赛小狗沿着正方形的路线跑小白兔沿着圆形的路线跑（如图：）结果小白兔得了第一名小狗看到小白兔获胜心里很不服气它说这样的比赛不公平同学们你认为这样的比赛公平吗？学生出于对问题的好奇深深的被问题所吸引从而进入积极的探索状态之中。2.应用知识时设置问题情境。把数学知识运用到生活中去是学习数学的最终目的。在数学教学中精心创设问题情境沟通数学知识与生活实际的联系努力为学生提供把所学知识运用到实际中去的机会有利于帮助学生了解数学的价值养成从生活中发现问题的好习惯增强学数学和运用数学的信心。如中高年级知识应用的教学我们可把学校要组织春游活动让学生设计一下如：来回怎样包车？如何购门票？公园游玩哪些项目等等让学生做个花费预算制订个合理方案等等。这一开放性的作业从学生已有的生活经验和已有的知识出发为学生创设多样化的情境和学习机会让学生在情境中求知在求知中体验在体验中自然和谐地发展为学生自主探索提供了广阔的空间。三、鼓励质疑问难为学生创造自主探索的机会陶行知先生指出：“小孩子有问题要准许他们问从问题的解答里可以增进他们的知识。小孩子得到问的自由才能充分发挥他们的创造力。”所以在教学过程中教师要善于鼓励学生大胆质疑给学生创造质疑的机会给学生质疑的方法让他们在一种和谐的教学情境中善于发现问题、提出问题解决问题培养学生自主探索的能力。例如在教学“角的度量”一课时教师先为学生示范质疑：角的度数应该怎样量？用什么量？用什么做单位？这样从教给方法入手启发学生体会教师是如何提问题的并把发现问题的思维过程展示给学生看为学生质疑打好基础。其次使学生明确在哪儿找疑点逐步教给学生在学习中寻找问题的方法。教师应教会学生质疑在新旧知识的衔接处、学习的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处、概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等。同时在课堂上教师要给学生表达自己想法的机会留给学生充分思考探索的时间尊重学生以不同的方式理解和解答问题经常给学生提供合作交流的机会让学生互相质疑或向教师提问准许学生有疑就问。这样才能使学生从“敢问”到“善问”让他们带着自己提出的问题积极主动地参与到知识的探索中去从而获取新的知识不断培养学生自主探索的能力。