巧用多媒体_打造数学高效课堂[1].doc

巧用多媒体打造数学高效课堂

所谓课堂教学的有效性，是指教师用较少的时间和精力，追求更大的教学效率与教学效益，使学生获得最大限度的发展。有效果、有效率、有效益就是有效教学的最终目标。现代信息技术的发展，对教育教学方式产生了重大的影响。《数学课程标准》要求教师重视运用现代信息技术，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。从课堂教学的实践来看，运用多媒体能促进学生主动参与，让学生掌握关键知识，提高学生学习的成功率，渗透思想品德教育，从而更好地提高小学数学课堂教学的有效性。
一、巧用多媒体教学，激发学生学习的乐趣。
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。而且，小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情境尤为重要。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，创设情景引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。心理学家皮亚杰说；“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。多媒体课件由文本，图形，动画，声音，视频等多种媒体信息组成，可以创设信息量大，富于启发性的问题情境，展示非传统意义上的问题，激发学生的学习兴趣，培养良好的数学兴趣和愿望，在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当的多媒体课件，配以教师得当的体态，语言，为学生创设一个喜闻乐见的教学情景，易使学生形成轻松的心理状态，激发学习兴趣。例如，在教学“找规律”这课时，可创设如下有趣的童话场景：在小兔子乐园里，穿着各色衣服的小兔子手拉手在欢快的跳舞，可爱的手帕，随风摆动，神气的蘑菇在小兔子脚边跳跃…引导学生说出自己的感想。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。有此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
二、巧用多媒体教学，促进学生思维的发展。
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在多媒体教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。例如，在教学加减应用题时，我把课本上两幅植树图，制作成课件，让学生通过生动的画面，悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前。如：“有5个小朋友在植树，又走来了1个”屏幕随着音乐走来了一个小朋友，学生很快列出算式：5+1=6(个)，然后引导学生思考，为什么用加法计算?因为从小朋友走来的图画，使学生产生许多的思维，从而明确这一道加法应用题。再分析第二幅图，“一共有6人在植树，走了1个小朋友”，屏幕上出现了一个小朋友走了的图画，使学生从“走了”产生“减少”的思维。这种教学方法大大优于传统教学方法，起到启发、鼓励、发展学生创造思维的作用。
三、巧用多媒体教学，帮助学生巩固所学知识。
多媒体计算机教学对于巩固所学的知识，起到了很好的作用，它能使学生更好地感知和理解所学知识，把抽象的数学内容具体化，加深记忆。例如教“三角形的内角和”时，设计一个演示型课件。首先对角的形成、三角形的三内角进行演示、复习，然后把三内角分别移开，最后将三内角移动或转动靠拢到一起，便得到了三角形的三内角之和，通过对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等情况的演示，学生不难发现，并容易理解、记住三角形的三内角和等于180度的抽象的概念，这样既复习了旧知识，又学会了新知识。
四、巧用多媒体教学，提高课堂教学效率。
课堂教学的时间是十分有限的，利用多媒体教育技术可以突破时空的限制，增大课堂信息容量和教师控制信息的灵活性，提高教学效率，增加知识覆盖面；方便教师进行有针对性的补充训练，进一步保证分层教学，因材施教的实施。消除优生吃不饱，差生吃不了等群体教学的弊病。如教学“三角形的面积计算”时，利