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打造初中数学有效课堂教学
克山县滨河中学孙泉
数学课堂教学的有效性是当前数学教育的一个发展趋势。作为数学教育工作者对有效性课堂教学进行了积极的尝试与探索，并取得了一定的成绩，但是，由于种种原因，没有达到有效课堂教学应有的水准和要求。因此，探索如何切实提高数学课堂教学的有效性，全面提高数学课堂教学质量，是初中数学教师急需丞待解决的问题。由此，对于如何打造初中数学有效课堂教学，谈谈一点粗浅的认识。
一、理解"有效课堂教学"的含义及内涵。
所谓"有效教学"指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量最少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。而课堂教学的有效性是指通过课堂教学，使学生获得发展，发展就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者的协调发展，通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高、有进步，具体表现在：学生在认知上，从不懂到到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。总而言之就是学生成为课堂教学的主体，教师成为课堂教学的引导者，使学具有自主探究，合作学习，敢于创新的学习积极性。
二、引导学生积极主动参与教学设计
数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动方式通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学教学活动的有效性，这就要求我们在教学设计中为学生创造良好的主动参与的条件，提供充分的参与机会，不断激发学生持久的学习兴趣，充分调动学生自主探索学习的积极性，切实做到"教师为主导，学生为主体"的教育原则，具体应注意以下几点
1、打造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在教学实践中，使我体会到只有精心创设各种教学情景，才能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生养成良好的意识倾向促使学生主动参与。如；在平面图形的镶嵌问题时。首先通过多媒体展示了各种关于平面图形镶嵌的美丽图案，把学生引入了这节数学活动实践课。学生通过分组动手操作，感知平面镶嵌图形的特征，领悟到它的应用价值，并且能用数学模型探究它的规律，使学生体会到数形结合思想。达到了预期的教学目的。
2、使学生主动参与课堂教学活动，探究知识的形成过程。
在数学课堂教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生，形成发展及过程进行探索活动，着力引导多思考，多探索，让学生会发现问题，提出问题，分析问题，解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的成功喜悦，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的情境，才会真正实现有效课堂教学。
三、倡导有效的课堂教学活动方式
传统的教学观认为：教学是教师教、学生学，把学生当作被动地接受地接受知识的"客器"，现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动。荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，教师在课堂教学中，应不断创造自主探索与合作交流的学习环境，让学生有充分的时间和空间去实践，去动手操作，去观察分析，去合作交流，发现和创造所学的知识。人人经历数学再创造的过程，人人体验数学规律的生成和发现的过程，使成功的喜悦人人有机会去分享。为此，我们以强化小组交流与合作的核心彻底改变课堂教学中"教师讲、学生听"的单一的教学组织形式，促进各个层次的共同发展。不但使学生感受到学习的乐趣，也获得了数学知识。
因此，打造有效的课堂教学是一种价值追求，一种教学实践模式。让学生感受到由实践中来到实践中去的知识链条，体会到知识的形成过程，才真正达到新课标所倡导的"人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。才能成为真正的有效的高效课堂。