以课堂教学活动为载体.ppt

以课堂教学活动为载体的初中英语“高复现、多台阶、大容量、快节奏”教学模式第一部分一、“高复现、大容量、快节奏、多台阶”教学模式提出的背景1、80年代中期，我区改变英语教学质量低下的过程中萌生。2、90年代初起，一期课程教材改革过程中发展。3、21世纪初开始的二期课程教材改革中，进一步探索、总结和推广。“……课改理念从学习内化、再到课堂教学的物化，并非一蹴而就。虽然大多数教师对新理念耳熟能详，并努力把先进的教学理念转化为自己的教学行为。但从操作层面上看，一些教师还是存在着认识上的模糊和实践上的困难……。”（摘自市教委教研室《杨浦区教学视导报告》）。“高、多、大、快”的教学模式，已在我区过去的英语教学实践中体现出了它的科学性和实用性，因此继续“高、多、大、快”教学模式的研究和推广，是在英语学科上落实市教委教研室“课改理念从学习内化、再到课堂教学的物化，把先进的教学理念转化为教学行为”的要求，使教师适应二期课改要求，提高教师教学能力和我区初中英语教学质量的可行途径之一。二、研究、探索、推广“高复现、多台阶、大容量、快节奏”教学模式的目的1．提高初中课堂教学的效益。2、探索、研究、推广符合中国国情的教学法。三、“高复现、多台阶、大容量、快节奏”的四个部分及其互相之间的关系：“高复现(ScientificRepetition)、多台阶(SuitableSteps)、大容量(AdequateContents)、快节奏(QuickPace)”的教学模式中，“高复现”是核心。“多台阶”、“大容量”、“快节奏”都是为高复现服务的。高复现不是指简单的重复，它要求的是科学的复现，是在语言知识的学习和语言技能的培养过程中，由简单到复杂，由单一到综合，有目的，有计划的复现。“多台阶”（也称“低台阶”），是科学复现的方法。多台阶要求将学习任务分解，一步一步地达到教学目的。台阶的设置要符合学生的认知水平和学习能力，适合学生的“近期发展区”，不是越多越好，越低越好。“大容量”是科学复现的物质基础。复现需要载体，语言知识、语言技能的掌握，必须通过大量有效的练习。课堂教学的容量既指练习的数量，更指学生参与学习的量。“快节奏”是科学复现的时间保障。要在每堂课的有限的时间内，完成大量的学习任务，必然对速度提出了要求，没有一定的速度，任务完成得不到保障。同时节奏的变化也是吸引学生、提高学生学习兴趣的有效的方法。“高复现、多台阶、大容量、快节奏”的教学模式有很强的针对性。“高复现”是针对我区初中英语课堂教学中复现率不高，知识的学习和能力的培养缺乏先后的联系而提出来的；“多台阶”是针对在课堂教学中对知识学习、能力培养的过程缺乏科学的分析和针对性的训练而提出来的；“大容量”是针对课堂教学中学生缺乏足够的参与量而提出来的；“快节奏”是针对课堂教学中存在的拖沓、时间利用率不高的现象而提出来的。四、“高复现、多台阶、大容量、快节奏”教学模式研究的重点：“高、多、大、快”的教学模式的研究的重点是课堂教学活动，即将先进的教学理念转化为具体的，可操作的课堂教学过程。五、“高复现、大容量、快节奏、多台阶”教学模式的指导思想1、当前课堂教学依然是学生学习的主阵地。课堂教学有现成的课程标准和教材。它们为课堂教学提供了方向和内容。课堂教学的组织和时间有保证。它为课堂教学的实施、反思和改进提供了稳定的场合和时间。学生在课堂中的心理状态好。它为课堂教学提供了思维互动、行为互动的广阔空间。2、重点面向90%的学生。3、以学生为本，从改变教师自己做起。分析问题是为了解决问题，要解决问题，首先从改变教师自己的教学思想、教学方法做起。以学生为本，就是要求教师把解决学生在学习中出现的问题作为自己的责任。4、遵循语言学习的规律。“高复现、多台阶、大容量、快节奏”的依据主要是：（在语言学习中）大量、有效的输入，才能使输出成为可能（Large,efficient“input”makes“output”possible）。技能的学习和形成主要是靠练习，而不是靠讲解。（Learningaskilldoesnotdependonexplanationbutonpractice.）。5、分析学生学习的过程、化解学生学习的困难。6、课堂教学活动是课堂教学的主体。7、教师的教学实践，是研究课堂教学的宝贵资源。8、不求全责备，追求在原有基础上的提高教学方法的变化，离不开原有的基础。任何一种教学方法，只要比以前的方法更有效，就可以采用。9、充分运用现代教育技术。第二部分一、高复现(ScientificRepetition)1、“高复现”的作用和依据“高复现”是“高复现、多台阶、大容量、快节奏”的教学模式的核心。语言的掌握要靠反复的操练。英语教学法指出；“英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，沉浸在使