以实验为载体,优化课堂教学.ppt

以实验为载体，优化课堂教学一．再现实验过程，突出物理思想伽利略研究自由落体的斜面实验：突出了“冲淡重力，放大时间”的特性；
库仑扭秤：精细实验蕴含了“均分、放大”的思想，等等二．创设认知冲突，激发学生思维案例2：怪坡：案例3：伏安法测电阻：三、拓展操作时空，丰富知识表象教后感：上述组合实验中，既有从固—液—气的变化，又有从接触力—场力的变化，还有从静止—匀速—加速的变化。既有定性演示，又有定量研究，这样教学设计富有变化，体现个别性、变化性和独创性，能给学生理解牛顿第三定律的普适性留下了丰富的表象。案例2：用“矿泉水”瓶做超重、失重实验
①有孔的“矿泉水”瓶向上做加速运动
②有孔的“矿泉水”瓶做自由落体
③有孔的“矿泉水”瓶做竖直上抛
④师生间互抛（抛过学生头顶）有孔的“矿泉水”瓶感受：一般通常做演示前3种情况，则这3种情况也足够了。但这样的演示缺乏高潮，缺乏师生间的密切配合，缺乏生动而又令人难忘的情境。实验变式④不仅丰富了完全失重的表象，揭示了自由落体、竖直上抛、斜抛间的本质联系，使学生对完全失重现象的本质认识的更清楚，还创设了良好的课堂教学氛围，达到了“师生同乐”的境界。案例3：白光与复色光的关系演示时：
白光会先看到经过三棱镜后的色散现象时，把接受光屏从棱镜一侧从近到远（白光到彩色）或远到近（彩色光到白光）。

感受：这一动态演示给学生以动态表象，较好理解白光是单色光的复合。四、拓展实验功能，增宽学生视野体会：不仅习得知识，而且通过亲身体验，认识了圆锥摆模型，培养了探究意识，提升了实验能力。教学中我们对于重点内容的突破要舍得花力气，才能使学生知识更稳固。2．对教学中的疑难问题进行针对性探索【实验再现】剪断瞬间，上端细绳的拉力突变情况剪断瞬间，细绳拉力和弹簧弹力变化情况对比在教学中，有些物理量的变化规律和现象的呈现是隐性的，难以捕捉。若教学中光靠理论而理论，学生对知识的形成上只是被迫的，是不牢固的。为此对例题中有关情景的呈现方式进行探索，加深印象，使知识更稳固。优化课堂教学总之，物理学是一门以实验为基础的科学，老师要多设计实验，让学生多观察、多动手、多思考，遵循学生的认知规律，满足学生自身的学习需要，更全面培养学生的认知水平，优化课堂教学。一切源于实践