新课程有效教学案例之.doc

内蒙古乌丹五中新课程有效教学—教学设计
寄语：有效教学是我们的价值追求，学会有效备课、学会有效上课，提高教学效益，追求职业幸福 PAGE\*MERGEFORMAT8

新课程有效教学案例之**

教学案例

学校名称：乌丹五中
课程名称：声音的特性
教材版本：人民教育出版社
教师姓名：丁士文
教龄：15年

简介：本节内容选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书第一章《声现象》，第三节《声音的特性》。本节课通过自制教具、自主实验，总结归纳出声音的三个特征音调、响度、音色，以及音调与频率有关，响度与振幅有关，了解不同发声体的音色不同。并能够应用知识解释生活中的现象。本着一切为了每一位学生发展的教育理念，把学习的权利还给学生，尊重学生的个性发展，采用先学后导、自主合作、问题评价的教学模式，让学生成为学习的主人。

授课
年级八年级学
科物理主
题声音的特征任课
教师丁士文课型综合解决课课时1授课日期2011.7.14
教
材
分
析声现象是物理学的一个重要分支，初中物理把声现象作为开篇章节，是因为声现象充满了我们的生活，学生易于通过有趣的、易操作的探究活动了解声现象，本教材从学生已有的知识储备出发，运用生活实例合理引导，把知识细化，从生活的角度出发，让学生亲自体验，主观感受声现象。本节课是声现象的重点和难点，是物理知识重点考察内容，教材注重让学生在学习物理知识的同时体会科学探究的方法，加强与实际的联系，培养学生的观察能力、初步的探究物理规律的能力等。为今后进一步探究物理现象奠定一个良好的基础。
学
生
分
析学生在初学物理时，对于研究物理的方法了解得不多，动手操作和归纳总结能力设计实验和进行实验能力都较低，因此，本节内容主张从实验中总结知识点，对学生来说是培养其科学探究能力的重要铺垫。本节课内容丰富趣味性强，学生自己动手操作实验，学习兴趣浓厚，积极性较高。大多数学生都能够自主实验进行探究。学生对于声现象并不陌生，声音的产生和传播早在小学自然中就已进行了初步的介绍。但对于声音的三个特征，学生区别起来有一定的难度，需要通过大量实验探究，让学生感受声的特征。

设
计
理
念新课程将比较呆板的“文本课程”转变为让学生感受到、思考到、领悟到、享受到的“体验课程”，唤醒学生“我的课堂我做主”的自主意识，使物理课堂焕发出它的独特魅力和勃勃生机。教师作为课堂教学活动的引导者、研究者、服务者，要适时营造一种愉悦、宽松的课堂氛围，创造条件，让学生多种感官积极参与、亲身体验教学活动，全方位感知、全身心投入课堂学习，尽量让每个学生都能亲历参与，都能感受和体悟，从而真正体验到知识的形成过程，才能真正的理解知识。基于这种理念，本节课让学生自己设计实验方案，进行实验，归纳总结实验现象，自主得出并验证结论，教师演示实验进一步验证总结，深化知识。让学生切身体验抽象的声音的特性及其影响因素的得出过程，全身心、多感官参与教学的全过程，实现教学目标。

教
学
目
标教学目标
知识与技能了解声音的特性。知道乐音的音调与发生体振动的频率有关，响度与振幅有关；不同发声体音色不同。
过程与方法通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，让学生知道音调和响度的影响因素及两者的区别。进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
情感态度与价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。重
点
、
难
点教学重点声音的三个特征音调、响度、音色；知道音调与响度的决定因素。

教学难点区分音调和响度的概念，及其影响因素。

关
键
问
题区分音调与响度及其影响因素，并能用该知识点解释生活中的声现象。教
学
方
法直观演示法：教师用音叉和装有水的啤酒瓶演示，让学生体会音调和响度的区别。
实验法：通过学生自主实验，观察实验现象，体会声音的三个特征。
归纳法：学生通过实验现象总结归纳出影响音调和响度的因素。
对比法：对比不同发声体如牛和蚊子的叫声感受音调和响度的区别。教
学
准
备教师：音叉、小锤。装有不同高度水的啤酒瓶和筷子。
学生：口琴、橡皮筋、有条件的可准备一些弦乐器、管乐器。教学过程设计程序
要素时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境引入新课
2分
创设语言情景（旁白）我们听到的声音是千差万别的，小提琴声音柔和纤细，大提琴声音稳重舒展，箫声则低沉飘逸……那么声音有哪些特征呢？这些特征又与那些因素有关呢？这节课我们就来探究这些问题。能够激发他们的学习兴趣，引发他们的积极思考。阅读教材走进文本5
分创设自主学习情境（旁白）同学们根据导读单提示的内容，阅读教材第一部分，声音的第一个特征音调，走进文本。
1、发放问题导读单，
2、指导学生阅读。认真阅读文本，概括出声音的音调与频率的关系。了解超声波和次声波。演示实验，验