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内蒙古乌丹五中新课程有效教学—教学设计

校长寄语：有效教学是我们的价值追求，学会有效备课、学会有效上课，提高教学效益，追求职业幸福 PAGE\*MERGEFORMAT7

新课程有效教学案例之**

教学案例

学校名称：乌丹五中
课程名称：语文
内容主题：《罗布泊，消失的仙湖》
教材版本：人教版
教师姓名：田子奎
教龄：12年

授课
年级8、3学
科语文主
题罗布泊，消逝的仙湖任课
教师田子奎课型发现生成课
展示解决课课时2上课日期6、19——6、20教
学
目
标知识与技能：
1、通过本课的学习，掌握“干涸、吞噬、沧海桑田、戈壁滩、和煦”等五个词语。
2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
3、联系现实，思考并关注环境问题。
过程与方法：
通过“读书六字诀”，掌握文章内容，解决基本问题。
通过朗读讨论，联系自己的生活经验，感受并理解作者强烈的忧患意识。
情感态度价值观：
培养学生树立生态意识、环保意识和可持续发展意识。
2、培养学生的科学理性精神和人文情怀。重
点
、
难
点1．了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2．品读课文，揣摩语言的真实性、形象性、抒情性。
3．理解造成生态环境变化的深层原因，明确我们在西部开发中应吸取哪些教训。关
键
问
题探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。教
学
方
法1、.朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。
2、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。
质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。
小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。教
学
准
备教师准备：1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。
2、能够有感情地朗读课文。
学生准备：利用课余时间查阅有关资料，了解罗布泊、青海湖以及月牙泉的相关知识。教学过程设计程序
（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境，导入主题20
秒钟创设语言情境【旁白】大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。可是，人类破坏自然的现象却屡见不鲜，美丽的罗布泊也没能幸免。这是为什么呢？人类就不怕遭受惩罚吗？现在，我们共同走进报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》，从中去找寻答案。表现出积极的参与兴趣。
怀着对问题的探究的热情走进文本。阅读课文，初步感知15
分钟
30秒创设阅读与思考情景【旁白】现在请大家朗读课文，用简单的语言说一说文章写了什么内容，你的阅读感受是什么？
1、教师深入学生中间，从语速、语调、情感等方面进行指导。
2、关注第五小组的朗读，特别是对吕会茹和张明宇进行朗读指导。
3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，但不能做结论性表态，尊重学生的阅读体验。1、学生能够流畅的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。
2、学生能够畅谈自己初读文章的感受。
深度预习，合作交流14分
钟
20秒创设自主学习情境【旁白】下面请大家默读文章，结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。
1、教师下发《问题导读评价单》。
2、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学的情况。
3、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
4、重点对王燕、郑宝生进行学习指导。1、学生根据《问题导读评价单》默读课文。
2、学生按照《问题导读评价单》的要求，结合“读书六字诀”自主预习课文。
3、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内交流，畅谈收获9
分钟
30秒创设交流与表达情景【旁白】看了同学们的小组学习，我感到大家收获多多。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！
1、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生的交流，搜集共性问题。
4、发挥学科组长的作用，让杜金梦对王星钰进行重点指导。1、学生能够在小组内畅所欲言，进行有序有效的交流，将所获以简洁的语言高度概括起来，做到有理有据。
2、学科组长能够认真有序地组织同伴交流学习。
3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。收集疑难，生成问题5
分钟
20秒创设思考、合作情境【旁白】看到大家能够积极主动的学习，并且能够在有所收获的基础上发现问题，我非常高兴！下面，请大家把在预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读评价单》的相应位置上。
1、教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。
2、到第五组赵永胜处进行评价指导。1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。
3、指导学生将生