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新课程有效教学案例分析

简介：
教材：北师大版小学数学第七册
名称：第三单元乘法运算定律拓展。
教学设计特点：学生已经学过乘法的运算定律，并且也掌握了定律的使用，结合这点，本堂课充分展示出与定律有关的拓展题，比如定律的变形运用，解决实际问题等，让学生加深对定律的理解和熟练的运用定律。
教学方法：讲练结合，小组合作。
达到的目标：熟练的掌握定律和定律的各种变形，并且能利用定律进行简便运算和解决一些实际问题。
授
课
年
级四
年
级学
科
数
学主
题
乘法运算
定律拓展任
课
教
师梁
丽
霞课
型解决
课课
时1授课
日期
2010-07-13

教
材
分
析对于运算定律的价值，首要作用不在于为了简算而进行简便，而是在简便运算的意识和运用。其教学目的是通过应用进一步体会运算定律，培养学生的简便运算意识。所以利用乘法分配律进行简便计算时，教师要控制简便计算的难度，淡化不必要的技巧训练。由于学生已经有了前面的探索的基础，所以在本活动中，可以放手让学生自己进行，教师作必要的指导。学生在验证的过程中可以利用计算器。

学
生
分
析四年级四班一共有50名学生，他们都是一个完整的、鲜活的个体，有着特殊的年龄特征和复杂的心理需要。无论在学习还是生活都体现出个体的个性。在学习方面大部分同学对待学习积极性较高，并且有着良好的学习习惯和交际能力。尤其是每组的组长都能够起到模范带头作用，积极配合教师进行对本组中的学困生进行辅导。还有部分学生依赖思想较重，学习不够主动，不乐于提出问题，并缺乏自主解决问题的方法和习惯，在小组交流时往往成了看客或听客，没有真正投入到交流中。因此，在教学中要根据学生的特点因材施教，有的放矢，才能全面提高学生学习能力。
设
计
理
念在新课程理念下，教师应树立促进发展的评价观。对自己的教学行为要不断反思，建立以自评为主，以促进自身教学水平的发展和适应新课程教学的要求。在学习生活评价中，要运用以激励性为主的评价方法，针对不同学生的特点，采用结合实际的有效评价方法，通过科学评价来促进学生的全面发展。
教
学
要
求在教材处理上，以教科书上的知识内容为教学基础，合理地对教材进行处理。本节课的教学目的是让学生在观察、发现定律后，自己探讨出如何运用定律解决题目。同时探讨出减法和除法没有交换律和结合律。让学生完全地成为课堂教学的主体，让他们充分体验到数学知识探讨的全过程和成功的喜悦，树立起学习的信心。教
学
目
标1、经历探索过程，发现乘法分配律，并能用字母表示。
2、会用乘法分配律进行一些简便计算。
3、在简便运算的过程中体会数学学习的观察作用，能灵活的根据数据特征进行简便运算。重
点
难
点重点：在理解乘法结合律和交换律的基础上，会对一些算式进行简便运算。
难点：利用定律解决一些实际问题。关
键
问
题1、学生对运算定律掌握的熟练程度
2、利用运算定律解决一些较为简单的乘法计算题。
3、解决问题时学生对五种定律使用时出现混淆。
4、如何更好的使用运算定律。教
学
方
法凸显了学生的主体地位，紧紧围绕培养学生思维能力这一主线，开放学生的自主空间，教学时让学生在熟悉知识的基础上进一步探究，真正地把乘法运算定律拓展的过程转化为学生自己的体会与理解，为学生下一步探究提供基础，培养学生的类推能力。教
学
准
备

课件、拓展题知识卡片教学过程设计程序要素时间创设情景
教师行为期望
学生
的行为一、
复习导入

5分

立足点

重点练

习学生

对公式

掌握

教师谈话：同学们我们这个单元学习了乘法的各种运算定律，大家有没有信心正确写出来。
师：请同学们看大屏幕
生1：加法交换律：a＋b=b＋a
生2：加法结合律：
a＋b＋c=a＋(b＋c)
生3：乘法交换律：a×b=b×a
同学们注意加法的交换律和乘法的交换律比较相似，只是符号不同。
生4：乘法结合律：
a×b×c=a×(b×c)
生4：乘法分配律：
a×(b＋c)=a×b+a×c

学生独立完成各种内容

正确地填写
乘法分配律是把括号外的因数分配到括号内，由原来地两个因数相乘求积而转变为两个积相加求和的形式。
师：真是独具慧眼，总结很好。二、

知识展示

检测学生对公式运用的情况
10分

10分

出示小组合作学习提示，填写问题生成单。并评价小组活动结果

学生主动讲台讲解不同的题目

师：同学已经熟练掌握了公式，你会使用这些公式吗？愿意练一练检测一下自己吗？
展示题目
31+69+5712+43+88+57
135的8倍与35的8倍的差是多少？教师巡视学生完成的情况，并给出合理的指导和评价。
2、展示学生完成的成果
1、师：同学们已经通过了简单的训练，有信心解决比较复杂的问题吗？
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