教学案例 Microsoft Word 文档.doc

课堂教学案例两则
你想做一只怎样的风筝？
（本案例教学内容为人教版三年级上册《风筝》一课。）
师：“憧憬”这个词不太好理解，请同学们自己读读课文，结合课文内容想一想它是什么意思。（学生读书思考。）
生：我认为“憧憬”就是想象的意思。
师：这位同学说得对不对呢？课文的“泡泡”中告诉我们一个验证的方法，那就是——
生：查字典。师：怎样查呢？
生：拿出字典，先按以前学过的查字典的方法，查查“憧憬”这个词的第一个字在多少页，然后就可以找到“憧憬”这个词。
师：我们就用这种方法来查查“憧憬”的意思。（学生查词典。）
生：“憧憬”就是向往的意思。
师：以后遇到不理解的词语就可以用刚才的方法查查词典。
师：你们想和文中的孩子一起做风筝吗？生：想！
师：你想做一只怎样的风筝？
生1：我想做一只飞机样的风筝，让它飞向蓝天。
生2：我想做一只巨龙风筝，它一定很威风！
生3：我想做一只蝴蝶样的风筝，它的颜色一定很漂亮。
生4：我做一个孙悟空样的风筝，它飞起来一定很神气！
……
师：你们说的这些美好的想法就是你心中的——憧憬。让我们带着这份美好的向往来读一读写做风筝的部分。
对于词语的理解，只靠老师简单的告知，学生是很难真正理解的，有时就需要我们采用多种方法，让学生多角度，全方位地理解词意。在上面的教学片断中，先让学生结合课文内容揣摩词语的意思，再以查字典的形式加以验证，既理解了词意又学习了查词典的方法。最后以“你想做一只怎样的风筝？”这个问题引导学生想象，以自己切身体验来加深对“憧憬”一词的理解。这几个环节下来，学生对词语意思的理解就更加深刻，更有立体感。

触摸文字温度，走进征人内心
——《出塞》教学片断评析
（本案例教学内容为北师大版六年级上册《出塞》一诗。）
（出示边塞图片）师：同学们，看一看，这远古的边塞给你留下了什么印象？
生1：我觉得这里很荒凉。
生2：这里到处是风沙，很凄凉。
师：这荒凉的边塞有风沙，有孤城，有雪山，那作者写风沙了吗？
生：没有。
师：写孤城和雪山了吗？
生：没有
师：那作者在这首诗里写了什么？
生：月和关。（板书：月关）
师：有人说诗歌中的文字不仅是有色彩的，也是有温度的，同学们用心感受一下，这诗中的“月”和“关”应该是热的还是凉的呢？
生：应该是凉的
师：为什么是凉的？
生：因为这边塞这样凄凉，让人觉得这““月”和“关”也是凉的。
师：这边塞上除了这“月”和“关”是凉的，还有什么也应该是凉的？
生：这些边关的战士的心也应该是凉的，因为他们不能回家，心里一定很难受。
师：说得真好，你不仅理解了诗，更懂得了边关战士的心。在这一轮冰冷的明月下，这些边关上的战士是多么思念家乡的亲人，他们有着多少思念的话要对家人说，又有着多少内心的苦药向亲人诉，但他们能够传递思念吗？
生：不能。
师：他们能够向家人诉说心中的苦吗？
生：不能。
师：因为他们已经离开家乡太远，太久了，你们觉得这些边关的将士怎样？
生1：他们真可怜！
生2：他们命运很悲惨。
生3：我很同情他们。
师：你们愿意为这些可怜的战士给家乡的亲人写上一封简短的书信吗？
生：愿意！
师：请同学们先看着大屏幕，静静地想一想，边关的战士会给谁写信，在信中又会说些什么呢？想好了动笔写一写。（学生在凄凉的音乐声中写信。）
师：谁先来读一读。
生：亲爱的父母，离开你们已经很久很久了，不知你们在家乡的情况怎么样？这里的生活很苦，每当夜晚来临时我总会坐在边关的城墙上望着家乡的方向，仰望天空中那一轮冰冷的明月，我多么希望能回到家中和你们团聚呀！
师：孩子，我在家乡又何尝不是一样的思念着你，牵挂着你，，我日日夜夜地盼啊，等啊，在一年年的期盼中我已变得满头白发可我等来的却是——
生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
师：谁来接着交流？
生：远在家乡的孩子，不知你在家中过得怎么样？能吃饱吗？能穿暖吗……
师：亲爱的爸爸，听妈妈说，你走的时候，我还是个牙牙学语的孩子，现在我已经长大，每当我受到欺负时，我总会十分难过，可我只能对着天空中的一轮明月大声呼唤—
生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
……
评析：
诗歌是一门艺术，更是我国传统文化的瑰宝，对于这一灿烂的文化，我们除了让学生读读背背，还应让学生往诗歌中再走深一点。在上面的教学案例中，借助诗中景物——“月”和“关”，引导学生感受诗歌文字的温度。感受了“月”、“关二字的温度也就感受到了边塞的凄凉和戍边将士的悲苦。而一次次的师生书信对读，就成了学生与诗中战士的一次次心灵对话。为学生架设了一道走进征人内心的桥梁。

触摸文字温度，走进征人内心

——《出塞》教学片断评析

蚌埠市后场小学
刘彬
二零一一年四月