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小学PEP英语六年级教学案例
敦化丹峰四小学徐红电话：[phone]

案例背景
刚在六（2）班上完英语课，教学内容是有关询问体重的句型。本节课的语言知识并没有什么难度，可是为什么在学了该内容之后，我布置任务叫学生询问同学的体重时，他们好像并不是很积极地完成这项活动。很多学生都支支吾吾地不敢公开自己的体重，担心同学评价自己太肥。处于该年龄段的学生非常在意他人的评价，身为六年级的学生，他们已经开始注意自己的形象了。这令我想起不久前曾碰到的一件事，我们学校有一名住宿生周娜在吃中饭时，为了变得苗条而节食，只吃寥寥几颗饭粒。我还听说过学生中居然有人曾把自己绑得严严实实以求苗条。正是长身体的年龄，怎能靠这些方式来变苗条呢？这种过激的行为是很不科学的。

案例情景
下节课是六（3）班的英语课。来不及深思的我又匆匆走进了教室。果然，这班的学生的跟(2)班的同学反应一样冷淡，当我下达指令叫他们相互询问体重时，有的同学面面相觑，一声不吭。我正想批评他们，忽然发现班里的王翔同学高举着手。王翔同学是个非常聪明的学生，他爱动脑筋，善于思考问题，在课堂上经常要跟老师探讨一些稀奇古怪的问题。这回我倒想见识一下到底又有什么问题等着我。我请他发言，“Canyoutellmehowheavyareyou,MissXu?（徐老师，您能告诉我您有多重吗？）”其他同学听了他的问题后，个个都竖起耳朵想听我如何回答。好家伙，考到老师头上来了。原本我并不想把我的体重公之于学生，因为我已够“结实”的了，他们肯定不能接受我的实际情况。可是为了教育学生，我只得现身说教了。我故意卖了个关子，引导学生猜我的体重。并且幽默地说：“大胆地猜吧！”学生在我的感染下立马活跃起来，举手的人数超过半班。一男生很有把握地问道，“Areyou53kg,MissXu?（MissXu，您53公斤重吗？）”“53kg?”我故做惊讶状，让他们觉得已高估了我的体重，语气陡地一转，“No,I’mnotsothin（不，我没那么瘦）.”依稀听得见学生轻声的唏嘘声。顿时更多学生高举起了手，深信唯有自己才能猜到正确答案。他们相当精明，采用循序渐进式淘汰法，最后已有同学大胆地问我“Areyou60kg,MissXu?”“60kg?”，我故意迟疑了一下，然后作出的回答依旧是“No,I’mnotsothin.”，班里已是一大片唏嘘声。更多的学生参与了这个话题的讨论，在位子上窃窃私语起来，此刻的学生没有了往日的安静，但是教学依然愉快有序地进行着。真没想到我有那么肥，经过我无数次循循善诱，他们终于猜出了我的确切体重。我在公布我的真实体重时，已经有些女生终于控制不住尖叫起来。我还特意在他们面前美美地show了一回：“I’mheavierthananyofyou.Lookatmecarefully.AmIhealthy?（我比你们中的任何一个都胖。看仔细啦，我健康吗？）”学生齐说Yes。我又问：“AmIbeautiful?（那我美吗？）”果真如我所愿他们异口同声响亮地回答：“Yes。”“Thankyouverymuch.”我由衷地感谢他们。“YetmymotherhasalreadytoldmeIamamiddle-ratebeauty.(不过我妈妈早就告诉过我，我是个中等美女)”。我可没被这些聪明的家伙捧得飘飘然，顺势把“中等美女”四个字写在黑板上，他们理解后顿时被我的幽默惹得哄堂大笑起来。“I’mbeautifulbecauseI’mhealthy.Doyouagree?(我健康所以我才美丽。你们同意我的观点吗？)”学生皆点头同意，看来这方面与他们沟通还是比较容易。我很自信地告诉他们，“I’mhealthybecauseIlikesports.Ioftenplaytabletennisandbadminton.ThenIbecomehealthier.Doyouwanttobehealthierandmorebeautiful?（我很健康那是因为我喜欢运动。我经常去打乒乓球还有羽毛球，结果我变得更加健康。你们想要变得更健康、更美吗？）”很明显他们当然想了。“Let’sdomoresportslikeme,OK?（你们要像我这样多做运动）”我挥舞着健壮的双臂，热情地号召他们。他们哄地齐声笑起我的傻样来。不过显然学生被我深深地感染着。接着，我再次布置了任务让学生调查组内同学的体重。同学们再也不会像刚才那样忸忸怩怩了，他们还会自我调侃呢。请他们汇报调查结果时就有学生拿自己和同学做比较。“Ais36kgandI’m46kg.Oh,mygod.I’m10kgheavierthanhim.IshoulddosportswithMissXu.(A的体重是36公斤，而我的体重是46公斤。噢，我的天哪。我应该和MissXu一起做运动了