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浅谈如何提高初中思品课堂教学效率

在新课程改革的背景下，增强了思品教学的难度和压力，大家都在探索如何提高思品课堂教学效率，新课程下究竟教给学生什么？到底怎样来教？课堂教学讲什么？怎样教才能提高教学效率？这些看起来很简单的问题却值得我们去深思。现在思想品德课作为学生德育的主阵地，依旧要发挥重要作用。我们所关注的教学有效性的提升，完全可以很好的实现我们的教学目标。对此，本人从初中思品教学的角度，结合自己的一些具体做法，提出几点建议供大家HYPERLINK"http://www.studa.net/"参考。
一、转变教学观念，用先进的教育教学思想引领学生
首先要采用多种途径和方法，调动学生学习的积极性。让学生主动学习是基于学生对学习的一种内在需要，他的自我认知需要，无外在强制力施加。学生自身不愿意、不认同，教师家长逼他学习，是基于外在诱因和强制。两种情形一比较，我们都希望能让学生变成第一种情况，能让学生积极主动参与，变成的学习的主人，那是最理想的状况。其次是要积极培养学生独立学习的意识。传统教学确实低估、漠视学生独立学习主人，课堂变成讲堂，教师变成了讲师，学生则变成听客。这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强。其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力。再次是要发现学生的独特性，教师要积极做好针对性的HYPERLINK"http://www.studa.net/jiaoyu/"教育。传统教学中易忽视学生的个体差异，“一刀切”现象十分普遍，这种“同步富裕”式的教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生个性。在新课程改革中，思想品德课要积极实施因材施教,根据学生的不同特点,从而发现学生学习的独创性,使不同资质的学生都有自己的努力方向,体验到成功的喜悦。教师在教育教学实践过程中，要确立全面育人的教育观、全面成才的学生观、全面发展和终身发展的质量观。教师要确立一个共同的目标，让所有的学生都能享受全面、主动、和谐的发展，把尽可能多的学生培养成优秀人才。教师要捧着一种博爱的情怀，热心关注每一位学生，平等看待每一位学生。在教育教学实践中，要不断的自省和反思，根据学生的知识基础和智能发展状况，掌握一套行之有效的教学模式，让学生真正成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性。要相信，在教师的精心组织下，学生也能够“动”起来，也能够踊跃参与、大胆发言、乐于合作。例如：在教学过程中，通过案例，让学生思考，并回答相关的问题。在教学过程中，要把问题留给学生，让学生讨论交流，让学生用自己的大脑思考，用自己的嘴巴说话。学生就会有良好的学习状态，学生既掌握了知识，同时也锻炼了学习的能，那么，课堂就不会因为学生缺位而显得枯燥。因此，教师在教学实践中就要转变观念，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，让学生积极主动参与到课堂教学中，这样，就能提高课堂教学效率。
二、抓好课前预习，优化课堂教学
抓好课前预习，把课前预习抓实、抓细，上课过程中，学生就能跟着教师的思路走，在教师的引导下，学生就能够积极投入到探究活动中，学生就有明确的学习目的，把在预习过程中教师根据教学设计布置预习任务。例如，七年级上册《创建优秀班集体》，让学生在收集有关“团结起来力量大”的格言、谚语、名言（也可以是自己的创作）在课堂上让学生讲述，教师给予积极评价，并且得出只有团结才能更好的生存和发展。课前安排预习，有利于课堂的有效调控，一堂课下来，就能实现教学目标，突破教学重难点，那这节课就是有效课。
三、苛求自我讲授，凸显学生的主体地位
课堂教学活动中要体现学生的参与和教师的引导，学生在参与中的学是关键，教师要苛求自我讲授，教师要引导学生学会如何“动”起来，体现学生的主体地位。思品课堂教学活动应注重教师、学生、教材三个层面的关系，这三个层面要有机结合起来，教师要用教材教，而不是教教材，学生由学会变为会学。教师的讲授要给学生营造一个让学生“动”的环境，引导学生自觉、自愿、自主的学习，最大限度地保障教材为学习者服务，实现以教材为媒介，使思想品德课成为师生之间、同伴之间，家长、社会与学生之间互动对话及思想精神成长的平台与场所。师生共同合作探究，双向互动，让学生在活动中深入了解课文的知识，进行探究、认知、践行。从而理解全文的主旨，展示自我，明辨是非，提高智慧，达到思品课的目的。
教师在授课过程中，要准确定位学生的学习状况，讲授时要把握尺度，在教学中采取情景教学和合作探究的方法，采取小品、交流、合作、辩论等方式。引导学生积极投入到学习中，对于课堂中提出的问题，教师引导，学生自己归纳总结，教师要给学生探究的时间，同时，也要给学生更多的机会。培养学生的语言表达能力，学生就会慢慢适应这