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主体式教学中“自动—互动—导动—创新”
模式探讨

武汉市第二十（民族）中学周至修
主题词：教学模式，课堂效率，启思、启性，开放课堂，自主学习，教育心理学
内容摘要：课堂效率的提高关键在教学方式的转变和学生学习方式的变更，充分调动学生学习的积极性，变学生被动接受为主动学习，使学生在学习中找到成功的快感。因而在教学中必须遵循一定的原则和学生的认知规律。本人结合自己多年的教学经验，总结自己的教学心得，确立主体性的教学模式，以供同行借鉴和参考，不当之处请批评指正。

21世纪是知识经济时间。综合国力的竞争，本质上是科技力量的竞争，而竞争的实质是创造发明速度和规模的竞争，是创造性人才的竞争，是国民创新能力的竞争。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，如果自主创新能力上不去，一味靠引进技术，就永远难以摆脱技术落后的局面，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面，肩负着特殊使命，那么怎样才能使学生在一节课内全员参与，学到更多的知识，培养更强的能力，提高学生的创新素质呢？作为政治课教师，适应政治课的特点，我们在课堂上探索了“自动—互动—导动—创新”相结合的模式，旨在充分调动学生的主观能动性，面向全体学生，使学生个体思维融于整体教学之中，让学生在接受观点、理念的过程中，充分思考，既知其然，又知其所以然，收到了一定效果。
一、模式的基本含义
1、自动，就是学生自主学习，即以自我学习为主，培养学生良好的学习习惯，学会学习的方法。一是培养学生自读课文的习惯与能力，使其能够理清观点，构建框架。二是培养学生自我领会的能力，使其能够不断地发现问题，寻找答案。
2、互动，就是在个体活动基础上的集体活动，即通过交流、合作、展示等活动方式，使学生吸取集体的智慧，进行再学习的过程，也是展示、补充、完善、深化自我学习的成果，解决自我学习中不断解决的困难的过程。
3、导动，即教师的指导，也是发挥教师主导作用的环节。教师在此环节中，一要因材施教，帮助学生学习新知识，掌握基本技能；二是要引导学生，帮助学习调整学习，促进思想觉悟的提高，也就是说教师要在此环节中了解学生的需要，帮助学生归纳知识，对学生的质疑进行筛选、处理，组织学生开展讨论，进行学法指导，引导学生开动脑筋，抓住时机组织讨论等。
4、创新，即教师要努力激发学生的创新意识，帮助学生进行创造性的学习活动，培养学生的求异思维能力和逆向思维能力，帮助学生掌握知识之间的衔接方法，学会发散性的思维方式。
5、该模式是一个有机统一的逻辑整体，其基本目标就是要在学生“自动、互动”的基础上，通过教师的“导动”，最终达到教学创新、知识创新和能力创新的目的。因而在整个课堂教学中，“自动、互动”是前提，“导动”是核心，而“创新”是整体模式的最终目的。整个教学模式应该是动态的，该模式旨在研究教学过程中，即从“目的教学”向“过程教学转化”。所以，与时俱进，优化课堂环境是该模式的精神实质。
二、理论依据
1、第三次全教会《决议》指出，现实教学中必须实现两个转变：一是由关注教师的教转为关注学生的学，“教为主导”要着眼于“学为主动”，变教师的自我表现为学生的“主体参与”，从学习效果来评价教学质量；二是由维持性学习转变为创新性学习。教学过程中要发掘、显现学生的潜能，唤起学生的主动性。培养学生获取知识，掌握学习策略的能力，必须使学习更具培养人的创新精神，创造能力的功能。
2、哲学
哲学是“关于人们认识世界和发改造世界的一般规律”的科学，是关于人类思维一般规律的科学。学习的过程是一个间接实践的过程，是通过“吸收—整体—归纳—推理”的认识过程，这就要求学生在学习过程中，初步运用矛盾的观点，阶级的观点，理论联系实际的观点来分析一般性的知识，学会从一般到特殊，再到一般的思维逻辑。本模式与哲学的一般规律有机结合在一起。
3、心理学和教育学的基础。
联合国教科文组织国际教育委员会有《学会生存》中指出：“教育可以培养创造性，也可以扼杀创造性。”教育必须遵循心理学和教育学的基本理论，心理学认为人的心理分为心理品质和个性心理特征，这就必须把个体与群体有机结合起来，在这种模式中特别强调个性化教育与群体教育的有机结合，要使学生在自动中形成认识，而自动离不开互动和导动，只有“自动、互动、导动”一体化紧密结合，才能达到个体“创新”。苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想感情、意志和情绪等因素组成的最复杂的合金，不了解这一点就谈不上教育”。
4、人际关系学基础。
该模式在实际操作过程中，强调教师与学生地位的平等性，教师与学生作为课堂的主体，其地位应该是平等的，但是，在长期的教学实践中，教师主动、学生被动的现象依然存在。所以，能否建立良好的人际关系（即师生关系），