第四阶段自评报告表胡英杰.doc

自评报告表——参考模板
选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评
基本信息学科英语年级六年级教学形式任务型教学教师胡英杰单位南湾子学区中心校课题名称Unit6ThestoryofrainPartALet’slearn/Let’sfindout“乐学”——情感价值导向
评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣
是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变
是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师
是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习一、创设情境、导入新课
1、(1)教师放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。
(2)教师说：“Wedrinkwatereveryday．Weneedwatereveryday．Whatelseneedswater?”教师出示Let’sstart部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birdsneedwarm．Fishneedswater，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“Wheredoeswatercomefrom?’引导学生回答：“Itcomesfromrivers，seas，rain，snow…”
2．预习(Preview)
日常口语练习：What’stheweatherliketoday?It’s…“会学”——过程导向
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导
是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）合作探究、交流共享.
活动一：
（1)教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：“Today，we’regoingtotalkaboutrain．Wheredoesitcomefrom?Doesitcomefromthesky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。
(2)教师提问：“Wheredoestheraincomefrom?’’引导学生回答：“Itcomesfromtheclouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。同法引出vapour，sun.在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“Wheredoesthevapourcomefrom?’’引导学生回答：“Itcomesfromthestream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。
活动二：
（1）“快看快猜”游戏
教师从上到下逐层展示Let’slearn部分的挂图，请学生猜图上的景物。教师指着图中的景物提问：“What’sthis?’’引导学生回答：“It’sthesun／cloud/vapour／rain／lake／grass／stream．”
(2)快速反应
教师指着黑板上水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun—water)提问，如“Wheredoestheraincomefrom?’’请学生根据图的提示回答：“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。
(3)学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“Wheredoesthe…comefrom?’另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“Itcomesfrom…”两人轮流提问。“学会”——认知导向
评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：
是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：
是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等活动三：
（1）Let’sfindout
教师问学生：“Whatdowehaveinnature?”启发学生回答：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／…”学生翻开学生用书，教师问：“Whatcanyouseeinthepicture?”请一名学生示范回答：“Icanseethesun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.
Let’ssing:学生听录音学唱歌曲“LittleWaterDrop"。
(2)记忆游戏
学生合上课本。教师根据Let’sfindout部分的图画提问：“Isthereasuninthepicture?”学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图画；判断正误。比如，教师说：“Thereisn’tasuninthepicture．”学生应该说