第四阶段自评报告表_胡世木.doc

自评报告表

选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评
基本信息学科语文年级六年级教学形式探究教师胡世木单位冯店小学课题名称六年级习作课“乐学”——情感价值导向
评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣
是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变
是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师
是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习课前准备都很充分，运用了课件、小黑板，卡片等等教学用具。做到提前备课，备课过程完整，教学目标明确，教学重难点突出，修改比较有针对性，有实效，备课与教学基本吻合。作业批改很认真、细致、及时，错题及时订正反馈复批，作业批改格式规范，作业分层，作业量适中，学生作业本齐全，整洁，字迹端正清楚。学生课前准备充分，课堂常规纪律好。
“会学”——过程导向
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导
是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）学生的学习习惯好，如课前准备、读书习惯、倾听习惯、发言的习惯、举手等培养得很好。学生课堂思维活跃、发言积极、学习状态饱满。字、词、句教学指导到位，扎实，有层次性，从字的读音到词语的理解，方式多样，有效；书写指导到位，学生说，到找易错地方，再范写，最后书空。教师充分尊重学生的观点，让学生主动、积极参与课堂，学生思维活跃，敢于发表自己的意见。老师的板书提纲挈领，排版优美，简明扼要地概括了整篇课文的写作内容，同时又渗透了作者的写作思路，对学生的学习起到了很好的引导作用，值得大家学习。
善于钻研教材，把握教材，她的课设计巧妙，备课非常认真，课前准备充分，教学环节紧紧相扣，注重语言文字的训练和学生思维的培养。学生课堂思维活跃，课堂氛围融洽，学生主动参与，敢于发表自己的意见，教师也能尊重学生的求异思维。她的课堂轻松愉悦，充满生命力，凸显了低段语文教学的特点，以字词教学为基础，引导学生运用多种方法理解词语意思，分层进行朗读说话训练，让词义理解和阅读教学有机结合。
孩子们在课堂中学到的不仅是知识，同时还学会了做人处事的方法。善于通过讲故事来引导和激发学生学习语文的兴趣，课堂总是给人惊喜，直观形象的讲课方式，幽默风趣，总有办法让学生爱上语文。在平时的教学中，始终坚持“授之以鱼，不如授之以渔”的理念，教给学生学习的方法，让学生在学会知识的同时，提升学习的综合能力。
教师准备充分，教学目标明确，全面符合学生的实际。整堂课思路清晰，重难点突出，也利用多种形式突破了难点。课堂组织效果好，学生听课纪律良好，学生之间和师生之间能围绕目标进行有效地分析和讨论。课堂氛围融洽，学生主动参与，思维活跃，敢于发表自己的意见。书面作业在课堂得到较好落实！
备课中目标制定明确，能体现三维目标，有效整合。他的课稳稳的，扎扎实实，井然有序，朴实而又扎实。教学常规比较落实，教态自然，学生自主发挥比较充分，上课比较关注生本，自主学习能力比较重视。

“学会”——认知导向
评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：
是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：
是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施要是评价语言更丰富，对学生的发言及时激励引导，师生交流一定会更融洽。
把握上课的节奏，更加合理地分配一堂课的宝贵时间。
导师评议：通过本次的常态课调研，可以肯定我们的常态课上得扎实、朴实，常规抓得好，习惯也不错，但是我们也要注意到我们还存在一些明显的不足。语文教学要从关注内容转变到关注语言形式，课堂上要精选教学内容和教学方法，注重朗读、背诵、积累等语言文字训练，要有独立思想和批判意识，唯有这样，才能提高语文课堂效率，走出高耗低效的困境。提出以下几点措施：
１、要用最少的时间取得最好的效果，坚持不懈的追求，追求简洁、高效的课堂！
２、在活动中教学，课堂要宽松、和谐、活泼，有趣性，识字、写字教学的形式可以更多样化、趣味化。
３、语文教学整体感不强（个别老师），把文本上得支离破碎，要先从整体上建立印象，然后再深入文本，
４、要注重培养学生的语文能力：比如词语的理解，除了工具书，还要联系上下文，多种方法理解。
５、课堂问题教师如何驾驭？哪些问题当场解决，哪些先保留？教师要迅速捕捉。要提醒学生有疑而问，不是为何而问。教师对文本理解、把握还要更深一层，要更关注文本的语言，语言的训练点要有针对，不能只关注写什么？更要关注“怎么写”。
６、在作业反馈中，要关注学生的自主性，发挥学生在反馈中的能动作用；反馈中要关注后30%学生的学