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英语课堂生本教育总结与反思
去年下半年，我校开始学习生本教育理念，到目前为止我们学校实行生本教育已经有大半年了，在这期间，我们英语老师从导学案，到集体备课，到上课，大家都在积极的学习，实施、探索生本教育。这个过程是艰难的，我们曾一度对英语教学生本教育的探索感到有些迷茫，不知道这课到底该怎么上，更无从借鉴生本教育下的英语课堂。前置性作业的布置、小组合作，评价机制的实施等等，都成了困扰我们的难题，只能到网上找资料，结合书中介绍的理念，边上课、边探索、边总结，应该说走了不少弯路。
近一段时间我上网聆听了几位专家及郭思乐教授的“生本教育”课堂实践与理论培训，尤其观摩了县内的几节生本教育示范课及聆听了县内优秀教师们的评课和指导后，使我们茅塞顿开。在示范课中，我们感受着老师们对“生本课堂”最精彩的解读。几位老师在课堂不仅散发出独特的个性魅力，而且他们都用自己的课堂教学实践成功地诠释了生本课堂的理念。教师都把自己当成了学生的学习伙伴，最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生成为学习的主人，课堂成为学生自主学习和自我发展的空间。我们感觉到不能简单的用一句“收获极大”所能表达我心中的激动，“以学生为中心”的课堂教学模式的改革，让我们充分感受到了“充分依靠学生”，“先学后教，多学少教”的巨大力量，见证了他们的一个又一个的辉煌！反思自己授课情况，存在的问题主要有：（1）学生课前准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了，尤其是初中英语课文每一单元的知识的理解。（2）讨论过程中部分学生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。而部分学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。他们认为反正交流发言是正副组长的事情，与自己没有多大的关系。（3）交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。（4）教师总是受教学进度的制约。在进行生本教育教学的一段时间里，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。
在生本教育教学实践的过程中，既然存在这些问题，那就应调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我们主要想采取下列的教学对策：（1）认真备课，设计好问题。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好问制定好前置性作业。（2）关注所有学生在学习中的参与度。在学生学习小组讨论的时候应时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。（3）及时鼓励，增加学生的自信心。（4）教师的“教”要灵活。适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，可以把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。
“生本教育”符合新课改理念，符合学生的认知规律和生命发展规律。我们定下了教改方向，是解决素质教育和应试教育之间矛盾的根本方法，值得我们反复揣摩其中精髓。从改变观念开始，以生本理念为内在支持，在日常教学中，在技巧，细节，操作上落实。不盲从，不照搬模式，不断采用新方法，作一个生本教师，有激情的教师，勤于思考，富有创造的教师。
还有许多问题摆在我们面前，英语课堂的教学实效性怎样？小组合作中如何能够更有效？如何评价？如何打造高效课堂？总之我们全体英语教师会更加努力，积极探讨，使我们的英语教学更上一层楼！
多年来，很多老师一直未能正确地摆正自己的位置。课堂上老师“满堂灌”，面面俱到，课堂外，让学生强记、狂练以获取高分。久而久之，学生缺少自主学习的积极性，降低了解决实际问题的能力，产生了厌学弃学的情绪。捷克教育学家夸美纽斯曾指出：“教学就是把一切知识传给一切人的艺术。”教学是艺术，好的课堂教学既有它的技巧，又有其艺术性。如何在生本的大环境下艺术性地创设课堂教学呢？我想结合郭思乐教授的先进教学理论及自己近三年的生本之行，谈谈自己的一点感悟。一、培养学生自主学习的能力，使课堂教学前置性兵书云：三军未动，粮草先行。在进行课堂教学前，教师可将教学目标及重难点以实践操作的形式出现，使学生对学习的内容有一份完整的营养食谱。其形式可以是多样的，如：自己参考课文及相关的资料独立完成；两人经过探讨完成；利用小组合作，促进知识的消化和吸收。课堂教学的前置性能淋漓尽致地帮助学生获得自主学习的能力。二、加强课堂活动的流程，使课堂教学活动化1.pur