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小学英语课堂需要生本教育
前些年的小学英语课堂教学往往是以游戏为主，引导学生在游戏中学，学生在课堂上活跃的表现，当然也都在教师的掌控之下。一堂课下来，往往学生情绪高涨了，老师却因为要组织活动，要总结讲解，要维持纪律等而疲惫不堪。教学过程仍没有体现出学生学习的自主性和创造性，学生还是处于被动的学习状态。但生本教育提出的新理念，适用于我们的英语课堂吗？我不禁疑惑。
生本教育的基本过程是：课前的学习准备；上课时的小组讨论；发言、聆听、质疑、探究……；课后的追根究底……突出学生的学习，让学生会利用各种途径查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见等。通过对生本教育进一步的了解学习，谈一下我对小学英语生本教育的一些浅薄之见。
1、首先引导学生认识“先学”的重要性。郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’、‘先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。”“先学”也就是预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。引导学生在课前借助磁带、光盘和课本里的插图来理解课文的内容并试着学习。“先学”的习惯对学生学习有很大的帮助，引导孩子们养成一个好习惯，他们一辈子都会受益无穷。
2、分出小组，明确各组员的职责。按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，灵活分组。采用了最常用的四人一小组，各自选出组长和副组长，负责组内和组之间的讨论合作、小组之间竞赛等；记录员，负责本组讨论和整理答案、译文等；汇报员，负责将小组合作的情况在全班作汇报。组内人员的职责实行两周轮动制。每个学生各司其职;少了盲目性与争吵，小组合作变得快乐而有效果。
3、课文新知以学生的自学、讨论，代替老师的反复讲解。那些大部分学生已经掌握的知识，不再需要教师反复地讲，而是可以放在小组合作学习时，在小组内互学互教。创设利于沟通与合作的学习环境，培养学生学会交流和分享学习的成果，也培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的绩效。
4、小组讨论后整理出问题、译文或答案，小组成员口述后由记录员整理下来。小组内部讨论后解决不了的问题，鼓励将问题展示出来，小组之间进行互助交流。
5、小组总结反馈。小组的汇报员上台表达本组的讨论意见，对别人的观点提出质疑，对别人的质疑回答自己的见解等。教学真正的难点和重点，这时候就体现出来了，老师可以就此有的放矢，点拨大部分学生觉得有疑惑的地方。
6、奖励表现优异的小组。答案最精彩的；译文最合理的；知识点掌握的最多的小组，教师进行适当的表扬奖励，或发放宝贝卡、书签，或和新课有关的小奖品等。