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谈学生反思能力的培养
新的课程标准以促进学生的可持续发展为出发点和落脚点，注重学习中知识性与生活性、实践性的有机结合，突出过程与方法，强调学生情感、态度与价值观的形成，归结起来，就是要求学生学会学习，要求学生独立地、自主地学习。通过学生反思能力的培养，能使学生带着问题主动地学习，抱着探究的精神，在努力掌握知识与技能的同时，力争体现丰富的创造性。
反思能力的培养不能随意的进行，反思活动有自己的方法，这些方法必须是适合学生的，具体地说是可以操作的。杜威认为“经验之所以离不开活动，根本原因在于活动能够产生良好的思维。”=5\*GB3⑤杜威认为凡事有意义的经验都是反省的经验。因此，反思活动可以在活动中进行，即反思能力可以在活动中培养。
（一）建立学习档案
所谓学习档案，就是用来系统地收集学生的学习作品等，以此来展示其学习进步情况和学习风格。根据学习档案中学生的各种资料，进行自我评估，提高学生自身的反思能力，让学生看清自己的优缺点等，同时，能帮助教师了解学生，有针对性地进行教学，真正做到因材施教。
1、自建学习档案。07年我接初一新生，开学初就向全体学生宣布一项决定——自建学习档案，内容不一定是你们最好的作品，也可以是失败的作品，也可以是不同时间段，不同性质的作品。以便老师多角度了解学生不同时期的学习状况，学生在建档后，我又要求学生仔细斟酌该放入哪些内容。在这个过程中，我适当指导学生使用多种标准来评估自己的作品。例如，从付出的努力，表现出的水平和对最后结果的满意度，来看待自己的学习效果。平时，学生还需要对自己的各门功课进行合理的评估。不过，学生需要一个详细的提纲来参照，这可以由老师来制定。
2、展览学习档案。每个月或每半学期对学习档案进行展览。在展览学习档案之前，学生会自觉检查自己的学习作品，看看是否完整，是否需要做一些改动，我还鼓励他们对其中的材料进行一定的组织，以使学习档案看起来更有意义。在整理档案的过程中，学生们可能会按时间的先后顺序，科目或自己喜欢的程度来组织档案中的内容，这个组织材料的过程实际也是一个反思的过程，这使学生们可以从纵向的角度来看自己的进步情况，更了解自己学习状况的发展趋势，看到自己的优势所在。通过学习档案的展览活动，我发现不仅可以使学生产生自豪感，而且能增进同学们彼此的了解，促进大家共同学习，提高同学们的反思能力。当展览活动结束后，我要求学生对自己的学习档案进行认真地思考，开一个讨论会。
3、学生自我评价和总结学习档案。经过一段时间后，学生需要反思自己的学习情况，而评价和总结个人的学习档案。最能体现学生的学习进展情况。我和学生共同检查了学习档案中的作品后，共同制定了学习档案总结表，要求学生在上面填写对学习档案的评价。学生在填写时，需要回答一些关于运用哪些学习策略，以及下一阶段的学习目标。在填写总结表时，，我从指导的角度指出学生的优缺点，师生共同完成总结表后，还会在师生讨论会上运用这个表，进行讨论和重新设定目标。
（二）学习日志，自我描述和信件。
1、学习日志。使用学习日志可以详细记录学生在不同学科中的反应，自我反省的结果和掌握的关键概念。如针对一篇文章的读书笔记，对一条自然法则的分析，或者是解释一个数学问题，记录学习日志的过程是学生对自己的整个思考过程和学习过程进行反思的过程，所以我把学习日志作为与学生交流的形式，称这种方式为“对话日志”。因为它们记录的是我和学生间的对话，在各年级中的教师经常使用这种方式来帮助学生逐渐学会反思，有时我将几种方法结合起来使用，收到了良好的效果。杰克逊先生是初一教师，他让学生每周五下午给不同的功课学学习日志，在学习日志上，杰克逊先生采用了一种比较新颖的方式，除了写简短的评语，还会建设性地给学生提出一些建议和希望。他通常会问一些问题，对几周以来的日志作一次总结，然后指出还有哪些可以研究的问题，这种做法让学生感觉交流非常真实，私人化，因此会促使学生进行长时间深入地反思。我在使用日志这种做法时遇到一些问题，如没有那摩多时间来评估每一位学生的学习日志，我就要求学生几个星期交一次或是让学生们互相交换他们的学习日志，以此了解别的同学学习时的思考过程。或是开一个小组讨论会。我在学习日志上写下简短的评语，因为使用学习日志的主要目的在于促进学生思考和理解，因此，我认为不必过于频繁或者或者一次写很多评语。
2、自我描述，信件。信件是帮助学生进行反思的另一种方式，通过让学生给家长，教师，朋友或者自己写信进行自我描述，逐渐提高学生的反思能力。我要求学生主要使用三种通信方式：一种方式是交笔友的形式。两个人写信互相介绍自己，交流彼此生活中的经历和对一些事物或事件的看法等。这种方式不仅有利于学生写作练习，而且给学生提供了一个对自身或他们特征和素质进行反思的机会。第二中方式是给学生家长写信。如在开家长