五六单元教案.doc

教学内容教材77、78页及练习十八内容设计教师张维教学目标知识与能力目标使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数过程与方法目标指导学生在理解百分数是表示两个量间的倍数关系情感态度与价值观目标认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。教学重点、难点百分数的意义及写法课堂类型教学方法教学准备课时安排备课时间授课时间教学流程环节教师活动内容与方式学生活动内容与方式设计意图教学随笔一、复习导入

二、自主学习

三、合作探究

四、交流反馈

五、精炼达标

六、总结升华1、出示77页插图问：教材收集了哪些数学信息？
2、随着学生的介绍老师将其中的百分数表示出来。请生举例在什么地方见过这样的分数？概括总结：像上面这样的数，如18％、50％、64.2％……叫百分数，揭示课题
1、理解百分数的具体含义。
提问：你能说说插图中百分数的具体含义吗？大胆说一说，然后分小组说一说。
2、概括百分数的意义。教师：百分数究竟表示什么？

1、认识百分数的优点
教师：观察插图，你能发现什么？使用百分数有什么好处？
2、教师小结：人们经常用百分数就是因为百分数便于比较，容易反映情况，因此百分数也叫百分率或百比。
1、教学百分数的读写

2、议一议百分数与分数的联系与区别教师百分数是一种数吗？他和分数完全一样吗？二者有什么区别？

1、完成教材“做一做”第1题
2、完成教材“做一做”第2题
3、完成练习十八第3题

让学生谈谈收获

1、学生介绍百分数出现的信息
2、学生交流课前搜集到的百分数信息。
先说搜集的渠道，然后说一说百分数应用在什么方面？

1、学生在小组内讨论。然后分组汇报4幅图中个百分数的具体含义。

2、学生在叙述百分数具体含义的基础上，从中抽象概括：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
1、学生独立思考，分析比较，然后交流。

2、学生可能会说：用百分数能反映情况便于比较，还可以看出产品成分、含量，非常清晰。
1、=1\*GB3①学生自学教材，=2\*GB3②尝试读写，=3\*GB3③交流评议，=4\*GB3④归纳写法：百分数的读法与分数读法相同，先读分母在读分子，写百分数时先写分子，再在后面加上百分号。
2学生讨论交流，明确：分数既可以表示一个具体的数，又可以表示俩个数的关系：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，只表示俩个数的关系，他不是一个具体的数，所以它的后面不能些单位名称，另外百分数的分子可以是小数。
1、学生独立完成，同桌互评。
2、学生读一读

3、根据百分数在方格纸上个性化设计自己喜欢的图案
学生总结获得的知识或掌握的学习方法。

板书设计“
百分数的意义和写法

意义：表示一个数是另一个数的百分之几
百分数的读法：与分数读法相同，先读分母再读分子，
百分数的写法：先写分子，再在后面加上百分号。

教学内容教材80页例1、例2设计教师张维教学目标知识与能力目标理解百分数和小数互化的方法，能正确熟练的互化。过程与方法目标经历百分数和小数互化的过程，体验探究归纳总结的方法情感态度与价值观目标培养学生观察分析比较的能力。教学重点、难点百分数和小数互化的方法课堂类型教学方法教学准备课时安排备课时间授课时间教学流程环节教师活动内容与方式学生活动内容与方式设计意图教学随笔一、复习导入

二、自主学习

三、合作探究

四、交流反馈

五、精炼达标

六、总结升华1、出示书上的图，填空。
2、教师质疑：通过填写数据你发现了什么？揭示课题：百分数和小数互化
1、小数化百分数
出示例1，把0.24、1.4、0.123
化成百分数，教师：怎样把小数化成百分数？依据是什么？

1、百分数化成小数。出示例2：怎样把27％、135％化成小数呢？

1、教材80页做一做，教师还有其他方法吗？
2、引导观察，总结方法
=1\*GB3①引导观察：
24％
140％
0.12312.3％
=2\*GB3②小组讨论：

=3\*GB3③总结你的发现

=4\*GB3④引导观察
27％0.27
135％1.35
你能总结百分数化成小数地方法吗？
3、对比百分数与小数互化方法，启发学生思考验证。
1、完成练习十九第1题
2、完成练习十九第2题
3、互练互说

让学生谈谈收获

1、学生填空。
2、学生可能会说：0.52=52％

1、学生独立思考尝试练习然后交流。学生可能根据小数的意义把小数改写成分母是10、100、1000……的分数，再改写成分母是100的分数，然后再化成小数进而改