五六单元教案.doc

PAGE\*MERGEFORMAT3616.猫一、学习目标知识与技能1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2．理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3．揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。过程与方法1.划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。2.朗读课文，体会作者表达的思想感情。3.理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。情感、态度与价值观1.体会对弱小动物的同情和关注。2.通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。二、学习重点：1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2.理解作者在本文写作中对比手法的运用。三、学习难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。学习过程第一课时一、预习1.字词的读音相称()郁()闷一缕()娱()乐污涩()蜷()伏怂恿（）婢女（）惩戒（）怅然（）红绫()2．朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。二、研读课文（一）预习检测（二）小组探究1．文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。而三只猫各有什么不同？（1）其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。（2）第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长2.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。3.事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。三、小结两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!第二课时一、预习1.归纳文章的写作手法，试结合文章阐述。2.简要描写一种小动物。二、课堂展示（一）预习展示（二）小组探究跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1．情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2．首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。（三）感悟学生讨论、交流，按句式说话：“对于---------------------------------------，我想说：-------------------------------。”三、延伸迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？四、当堂检测美文欣赏《可怜的小猫》，并做相关练习。17*动物笑谈教学目标知识与技能学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。过程与方法浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。情感、态度与价值观学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。教学重难点1．体会作者幽默的语言风格。2．学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。教学方法问题化学习。课前准备学生1．课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。2．完成导学案内容。老师多媒体课件。教学课时1课时教学过程一、导入新课你