浅议语文课堂教学中的“激趣”.doc

浅议语文课堂教学中的“激趣”
城东学区中心校周红

《语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。大教育家孔子说：“知之不如好之，好之不如乐之”。因此，作为语文教师，我们更应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛围中学得知识归。在日常的教学工作中我是这样尝试的。
一、美读激趣
叶圣陶说：“所谓‘美读’，就是要把作者的感情在读的时候传达出来。”朱熹认为美读可以“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”鉴于此，课堂上我常常以美读来激发学生兴趣，或听录音等范读，或分组赛读等，如《春》、《黄河颂》等优美诗文；或扮角色读等，如《变色龙》、《鲁提辖拳打镇关西》等小说。让学生依据不同的内容，分角色进行表演，在表演中进入课文，在表演中创造发挥，从而使课堂活泼有趣。琅琅的书声使学生从课文的抽象文字符号中感知音韵的、节奏的、色彩的、形态的美妙，进而获得认知上的满足与身心的愉悦。因而美读常常让学生们感到意趣盎然。
二、媒体激趣
随着教学改革的不断深入，多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。
在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在学习《岳阳楼记》时，我精心选择了岳阳楼几幅图片，虽然学生没有去过岳阳楼，但是却能通过多媒体教学手段，在视觉上感知岳阳楼的具体影像。图片和视频资料上的景色，加深了学生的感受，再学习课文学生们就个个激情难抑，为学好本课做足了蓄势。
三、问题激趣
“俯而读，仰而思。”这是古人读书学习的经验总结。要思，就必须带着问题，问题提得好，必能引起学生奇思妙想的兴趣。问题可由教师设计，也可让学生提出，只要能激起大家思索的兴趣就行。教学《木兰诗》时，有个学生提出的问题是：为什么多年在外行军打仗大家没有发现木兰是女的？话音一落，立即引起大家的强烈兴趣，纷纷表明自己的看法。我顺势引导，由此可见木兰在能力上不逊于男人和木兰的睿智。
四、活动激趣
设计丰富多彩的课堂活动，让学生在活动中学得有趣，学得轻松，学得灵活，这早已是所有语文教师的共识。结合课文互相讨论、即席演讲、上台表演等活动常为广大教师所乐用。学习《孔乙己》一课，当分析人物形象时，我一改以往学生不感兴趣的多方说明，深入分析，而采取让学生讨论的方式，集中讨论三个问题：一是作者写了人物哪些方面的情况？二是运用了什么形式来表现的？作者这样写的意图是为了什么？结果，学生兴致很高，讨论激烈，通过同学们思维的互相撞击，就将三个问题轻松愉快、清楚透彻的解决好了。同时，学生在有趣的活动中增了见识，长了才干。
五、联系激趣
语文课堂教学，不能只局限于课文那棵有限的信息之树，否则学生难免不成坎井之蛙。开拓视野，将五彩缤纷的大千世界与课堂教学接轨，必须走大语文教学之路。教学《背影》时，我将《春》联系起来，比较体会作者写景状物和抒情的特点，并揭示出其中原因。学习《社戏》，将《故乡》、《从百草园到三味书屋》联系起来，分析作者的写作风格，适时进行拓展延伸。教学实践证明，学生觉得这样学课文才真正会更有收获。
总之，要想在语文课堂上激发学生的学习兴趣和欲望，教师必须要在教学设计上多花心思，多动脑筋。只有这样才会让你的课堂灵动起来，让学生充满求知的欲望。才能使语文走进学生心灵。