浅议“激趣阅读”在初中语文教学中的积极作用.docx

浅议“激趣阅读”在初中语文教学中的积极作用良好的师生关系能使学生产生信赖感、愉快感、和谐感、幸福感、安全感、成就感更乐于接受教师的教育和影响激发广大学生学习的情趣和爱好广泛集中学生学习的注意力启发学生积极思维更能唤醒教师的教学热情、责任感有效激励教师专心致志地从事教育教学工作。由此“激趣”在教学中尤其在语文教学中给教师和学生搭建了一个相互沟通、相互交流、相互贴近的良好平台对教师的教学可以提神创新对学生的勤学乐学可以搭桥助兴。一、中英文互补激励阅读如复习词语时对少言寡语的同学提问他（她）非常紧张不敢回答。当老师一直用信任的眼光看着他（她）并对他说：“Ibelieveyou！”（我相信你。）二、“友情”阅读激趣书是人类的宝贵精神财富读书是教师教育内涵的价值体现。一个内涵丰富的语文老师一定善于阅读更注重“友情”阅读笔者认为可以从以下几方面进行尝试：1.“友情”归类比较阅读2.“友情”一文多读激趣人的个人性格、知识结构、阅读基础、生活环境、社会阅历、兴趣爱好等存在着不同差异因此在语文教学中采用举一反三、一文多读激趣对提高学生的语文水平大有帮助。3.“友情”求同存异激趣阅读不同的人读同一本书会有不同的见解学生的知识基础、能力水平、社会阅历、生活环境等各有差异他们在品读文章时自然会出现千差万别的甚至是离奇的表达。为此老师决不能以现成的权威的定论否定学生的成果。从篇章结构、表达技巧到一词一句、主旨意蕴哪怕是荒诞不经、令人啼笑皆非的“误读”也能为更深入地领悟他人精妙的解读铺垫“阅读期待”从而才能有更精准、更独到的阅读体悟。4.“友情”评点+批注激趣阅读古人云：“不动笔墨不读书。”对待大师们的作品既要引导学生极为虔诚地跪着读更要跳出书我着读。王勃的千古名篇《滕王阁序》为写景状物之文历来无不为其精语妙句而叹服引导学生对里面的人生态度价值观有新的见树和评价的话那就是真正属于自己的阅读感悟。总之一个喜欢读书的语文教师教给学生方法引导学生激趣引发学生阅读带领学生在知识的宝库里遍游、追寻培养学生能准确把握真、善、美的能力授以学生高尚的人格魅力这样一个初中语文教育工作者一定很有成就感其教育的内涵也会得到最大的体悟他（她）所教的学生也一定很有收获感。（作者单位湖北省建始县高坪初中）