初中历史复习课、试卷讲评课模式050921.pdf

初中历史复习课教学模式
(试行)

复习课是帮助学生进一步理解和巩固已学过的知识、技能并将其系统化、

条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少
的环节。为加强复习的针对性和有效性，提高复习效果，结合教学实际,特提出
我县初中历史复习课教学模式（试行）。

一、指导思想
依据考纲，认真研究考纲的内容变化，关注考点知识内容的分布，研究课
标与教材的结合点,准确把握中考方向。夯实基础训练学生的识记能力、分析

能力、理解能力、解决问题的能力。复习课教学要遵循5个原则，即目标性原
则、系统性原则、基础性原则、主体性原则、启发性原则。

二、操作模式
1.激趣导入，明确目标
（1）导入形式要多样。教师可采用故事、影视资料、视频、图片、新闻报
道、史料等创设情景导入，但应紧扣课本学习内容，具有启发性和思维价值，

激活学生自主探究的学习动机。
（2）明确学习目标。教师在引导学生复习前，应充分利用好课本的目录，
让学生清楚本单元要复习的主要内容包括哪些，这些内容在单元中的地位或者

在全册书中的地位。要注意把本单元与前后两个单元联系起来，理清历史发展
的线索，让学生从整体上把握历史发展的脉络，清楚本课书每一目之间的内在
联系。让学生做到心中有数，复习起来有的放矢，指定目标要准确。

2.学案导学、构建网络
（1）教学目标问题化。教师根据课标和考试说明的要求，为学生设计自主
学习式提纲，可用填空题、问答题或知识结构框架形式，将复习的内容展示在
导学案上，做到教学目标问题化。

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（2）学案导学。学生依据学案，自主梳理知识，建构知识网络，并在小组

内进行交流、补充完善，形成系统化、条理化、结构化知识。
（3）教师适时指导。在学生自主学习过程中，教师要深入学习小组，对学
生的学习情况现场指导和适时点拨。帮助学生梳理、对比、释疑、加强知识的

整合，引导学生构建课时知识结构理清知识内在联系。
3.展示交流、精讲点拨
（1）检查复习效果。通过口答、笔答等形式，检查复习效果，及时反馈，

查漏补缺。并以适当方式进行展示，形成完善结果。
（2）学生展示过程中，教师要同步点拨本课重点、难点和学生提交的未知
问题，要注意和学生有效互动。

（3）讲练结合，强化应用知识。
（4）典例剖析，能力提升。剖析问题要有针对性、典型性、启发性。“精
讲”重点、难点、常考点、易混易错点，知识交汇点及学生暴露思维障点。做

到“三到位”，基础知识到位，基本方法到位，能力培养到位，精讲要讲出新意。
要在“知新”与“提高”上有所突破。
4.归纳总结，训练提升

（1）归纳总结。对本课所学知识进行总结。
（2）达标测评，巩固拓展。教师要根据学生层次和紧扣复习内容精心设计
习题，训练题要有针对性、典型性和梯度，要控制题量、难度要适中，要在重

点、疑点、不同知识的衔接点上着力，要在限定时间内规范作答，提升学生的
理解能力和迁移能力。
总之，我们在复习课教学中，要新旧结合，把已学知识当作“最熟悉的陌

生人”上出新意；对复习课模式，应该根据复习内容适时调整，各环节的调控
时间由教师根据教学内容灵活掌握，不拘泥于那一环节，只有这样，才能确实
提高复习实效。

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初中历史复习课教学模式（试行）

教学程序及时间分配师生活动要求
一.激趣导入，明确目标1.导语要精练，意图要明确，应紧扣课本学习内容，
(3—5分钟)具有启发性和思维价值。激活学生自主探究的学习动
·创设情景机。
·导入课题2.明确学习目标，让学生做到心中有数，复习起来有

·明确目标的放矢，指定目标要准确。
1.教师根据课标和考试说明的要求，为学生设计自主
学习式提纲和针对性练习题，做到教学目标问题化。
二.学案导学、构建网络2.学生依据学案，自主梳理知识，建构知识网络，
(10—15分钟)并在小组内进行交流、补充完善，形成系统化、条
·展示学习提纲理化、结构化知识。
·自主构建知识3.在学生自主学习过程中，教师要深入学习小组，
对学生的学习情况现场指导和适时点拨。帮助学生
梳理、对比、释疑、加强知识的整合，引导学生构
建知识结构、理清知识内在联系。
1.通过口答、笔答等形式，检查复习效果，及时反馈，
查漏补缺。并以适当方式进行展示，形成完善结果。
三.展示交流、精讲点拨
2.学生展示过程中，教师要同步点拨本课重点、难点
(10—15分钟)
和学生提交的未知问题，要注意和学生有效互动。
·抽查复习，反馈矫正
3.同步检测复习效果，强化知识的迁移应用。
·教师适时点拨
4.剖析的问题