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农村小学生多样化课外作业的实践研究课题实施方案

一、研究的背景和意义（限500字以内）

（一）研究的背景

1、新课程改革的需要

减轻学生过重作业负担，给学生更多自主发展空间，是实施素质

教育的必然要求。

2、学校教育改革的需要

我们曾对本校部分学生的语文、数学以及英语作业做过调查，发

现学生作业在“质”的方面问题较多。主要表现为：

（1）现成内容多，实际编写少。（2）知识巩固多，应用实践少。

（3）统一任务多，自主选择少。（4）书面作业多，口头作业少。

作业的革新迫在眉睫！

3、学生身心发展的需要

（二）研究的意义

1、切实做好多样化课外作业的实践研究，有利于提高教师的理

论素养和教学实践经验，使全体教师对新课改视野下作业的设计有一

个全新的认识。

2、有利于更好地减轻学生的课业负担，丰富学生的课外学习生

活，养成他们主动积极地探究新知、搜索处理信息的良好学习习惯。

3、有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的一

些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力

和创新精神。
4、有利于培养学生投身社会、关心他人的思想意识，促使他们

主动积极地参与社会生活，体验自我对自然、他人和社会的意义，养

成良好的道德品质和生活习惯。

总之，创设新型的多样性作业形式的研究，有利于培养学生投身

社会、关心他人的思想意识，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，

而且使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进

学生的全面发展。

二、拟研究解决的问题（限200字以内）

1、如何科学合理地安排小学生作业，使之成为整个教育活动中

的积极因素，是当前值得研究的问题。

2、怎样将学生的个性化作业与素质测试相结合。

3、作为规模较小的农村小学，学生层次参差不齐，教师研究能

力有限，生源和师资使得课题的研究在一定程度上受到影响。今后要

在细化、深化上动脑筋、花功夫。

三、研究目标（限300字以内）

改变传统的作业形式，注意到不同层次的学生需求，通过实践研

究，探索符合语文、数学、英语新课程标准的作业设计标准，使教师

布置学生作业时具有科学性、借鉴性、操作性，另外也为教学管理者

提供一个评价教师布置作业的标尺。

1、构建有效学生作业设计的操作样式。

2、通过多样化作业设计，实现作业上的四种转变：形式单一转

变为丰富多彩；内容机械抽象转变为生动活泼；被动接受转变为主动
参与；学生思维空间狭窄转变为思维开阔深刻。致力于提高学生综合

运用知识的水平与能力，培养学生探索的兴趣和能力，发展潜能，引

导学生不断增强自主精神、创新意识和创新能力，促进学生全面发展、

可持续发展。

3、提高教师的研究意识，促进教师的专业发展。

四、国内外研究现状

西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师

指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测

试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、

写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、

听力作业；（4）表演作业。美国的中小学教师是以很宽广的视野从多

方面、多层次来定位作业目的。教师不仅从作业与学生的知识掌握和

能力培养的关系，而且从作业与学生个性发展的关系定位作业的目

的；不仅从作业对学生的影响，而且从作业对亲子关系、家校关系、

社会影响等来定位作业的目的，从而把作业变成学生和家长之间、家

长和学校之间、学校和社会之间产生联系的一种中介。给我们的启发：

教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完

成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因

人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、

家庭和社会对学生的教育合力等。

国内，特别是自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关作业
的设计研究，取得了一定的成效。这些都有助于本课题的实施。

虽然目前国内有一些学校和教师进行了设计新型作业形式的尝

试，但只属于局部、零散的研究，尚没有形成一定的体系。尤其在作

业评价方面更是欠缺，缺乏有效的评价方式和激励机制。学生对待新

型作业的态度又重新回到传统的作业态度观中。

课题研究的理论依据：

1、美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，多元智能的广

阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。每个学

生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。

多元智能理论对作业设计的启示：（1）作业设计的尺度应该是多

元的。（2）作业的目的是为了学生的发展而提供契机。（3）作业设计

要引导学生扩