第六单元电子备课.doc

团风实小电子备课

科目：数学
备课组：_________
班级：二（1、2）班
教师：卢剑锋

（2013至2014学年度第二学期）

团风县实验小学

__二_年级__下_册__数学__学科第_六__单元教材分析
单元主题有余数的除法单元序号6单元
教材
分析本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。内容包括有余数的除法的认识和除法的竖式计算，以及一次实践活动。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计算教学和解决问题紧密结合起来：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余灵长除法的计算方法；学生大前获取知识的过程中，通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验可以发展他们的抽象思维。学生通过操作、学习，能感受到民生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。单元
学情
分析有余数的除法的认识和计算是在学生已经掌握了口算表内除法的基础上进行教学的，关键是让学生初步认识除法竖式的书写及每一步的含义，因为这是学生第一次接触和学习除法竖式，因此，需要教师创设情境展开教学，激发和调动他们的学习积极性，同时对竖式的除号及每一步含义要引导学生去理解，使学生真正理解和掌握除法竖式的含义、算理，从而能正确、快速地进行计算。单元
教学
目标【知识与技能】（1）使学生经历把平均分后有剩余的现象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。（2）理解余数的实际意义，知道余数要比除数小。
【过程与方法】（1）在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、抽象、概括等数学活动经验，发展学生的抽象思维。（2）能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。（3）学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
【情感态度与价值观】（1）感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。（2）在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立信心。单元
教学
重难点单元教学
内容及
课时安排单元教学内容课时数

教学设计
课题第一课时：认识有余数的除法备课教师教学目标【知识与技能】（1）使学生经历把平均分的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法及余数的含义。（2）让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。（3）在具体的活动中知道余数要比除数小。
【过程与方法】学生通过在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，感受除法意义的发展和延伸。
【情感态度与价值观】让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。教学重点把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法教学难点理解有余数除法的意义。教法直观教学，引导探索。学法合作探究、实践操作、讨论交流。教学准备小棒、主题图、草莓图片和盘子图。课时安排授课时间教学过程个性设计一、谈话导入
出示主题图：二（1）班可真热闹，想不想去看看呢？
原来二（1）班正在用小棒摆图形呢。
学生说一说图意。
二、探索新知
（1）教学例1.
①把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆。
学生用学具摆。
汇报：摆3盘，正好摆完。
你会用算式表示吗？
6÷2＝3（盘）
②把7个草莓每2个摆一盘，摆一摆。
学生动手摆。
汇报：摆3盘，还剩1个。
你会用算式表示吗？
学生思考，讨论怎样表示还剩下的1个。
小结：把剩下的1个叫作“余数”。
7÷2＝3（盘）……1（个）
③比较这两个题，有什么相同？有什么不同？
学生分组讨论。
相同：都是平均分草莓，用除法来计算。
不同：每一题恰好分完，第二题还有剩余。
引入课题：有余数的除法。
④说一说：你是怎样理解余数的？
学生结合例题说一说。
小结：把物品平均分后剩余的部分，叫作余数。
（2）教学例2.
用小棒摆正方形。
①摆一个正方形要几根小棒？8根小棒可以摆向个正方形？
学生动手摆。
用算式表示：8÷4＝2（个）
②9根小棒可以摆几个正方形？
学生动手摆。
你会用算式表示吗？
9÷4＝2（个）……1（根）
③10根可以摆向个正方形？11根呢？12根呢？
学生边摆边写算式，教师巡视。
④交流：10÷4＝2（个）……2（根）
11÷4＝2（个）……3（根）
12÷4＝3（个）
⑤引导观察：
每道题的余数和除数有什么关系？你发现了什么？
余数都比除数小。
三、巩固练习
（1）课本的“做一做”第1题。
学生先圈一圈，再填一填。
（2）课本的“做一做”第2题。
先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。
（3）课本的“做一做”。
学生用学具摆一摆，再讨论。
汇报交流：用小棒摆五