电子备课第六单元.doc

附件二：单元教案样式
单元（章）教案
（第_六_单元）
单元主题六统计教材简析【新知识点】
众数统计复式折线统计图
综合应用
【教学要求】1．理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2．根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3．认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
【注意】
1．注意加强新旧知识之间的对比和衔接。2．注重对统计量意义的理解，避免简单的统计量的计算。
3．注重对学生开展统计活动的过程性评价。单元重点1．理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2．认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。单元难点认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。课时安排1、众数........................1课时
2、复式折线统计图..................1课时
打电话.....................1课时
附件三：课时教案样式课时教案（1）
教学内容1、众数课时目标
（含重、难点简析）1．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。教具、学具准备多媒体课件。教学
环节教师活动学生探究活动个人修改（或备注）

复

习

引

入提问：还记得平均数、中位数吗？说说你对它们的了解。

热身练习：
激励：你会解决这两个问题吗？
出示：
1.下面是第三小组数学测验的成绩情况：
8852908697899184
用哪个数据代表这个小组的测试情况比较合适？
A平均数B中位数
2.五一班和五二班要比较期末考试哪个班成绩高一些，应该选取
A平均数B中位数
3、引出新课：学校要挑选10名学生参加集体舞比赛，你能帮帮老师吗？

学生试说，引起对这两个概念的回忆、复习。

学生思考，回答并说明原因。

产生解疑的兴趣，积极进入新知的探究。

探

究

新

知1．出示教材的例1。
提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？

师从旁指导：动笔算一算，小组间合作。

2．老师指出：上面这组数据中，1.52出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。
3．提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？

老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。

学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。

学生会出现以下几种结论：(l）算出平均数是1.475，认为身高接近1.475m的比较合适。
(2）算出这组数据的中位数是1.485，身高接近1.485m比较合适。
(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比较合适。

学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。

巩

固

训

练鼓励学生，积极进入挑战活动。
闯关行动一：
指导学生完成教材的“做一做”。

重点弄清用众数还是用中位数反应情况。
闯关行动二：
完成教材练习二十四的第2题。

闯关行动三：
做练习二十四的第3题。
师指出：一组数据中，可以有几个众数，也可以没有众数。
4思维训练小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。
住户1号2号3号4号5号6号7号8号数量／个l529l62O22161816
(1）计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）(2）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。

学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。

学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。

独立完成，说说发现了什么。

学生小组合作完成。小结
本课1、引导回顾本节内容。
2、说说自己的收获。板书设计众数
一组数据中出现的次数最多的是这组数的众数。
众数能够反映一组数据的集中情况。
教
后
记

课时教案（2）
教学内容2、复式折线统计图课时目标
（含重、难点简析）1．使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地