浅谈小学美术的愉快教学法.doc

河南营子小学
浅谈小学美术的愉快教学法
方媛
摘要：愉快教学，又叫愉悦教学，还有人称之为快乐教学。它并不但是一种教学方法，而且更是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术。
关键词：教学法美术教学
一、愉快教学的内涵
所谓愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
课堂教学是一门科学，又是一门艺术。教师就像艺术家，能否创造出杰出的艺术作品，首先要看艺术家是否愿意去创作，“知之深，爱之切”。以美术老师为例：有的运用直观教具，创设课堂情景，激发学生的兴趣；有的擅长活跃课堂气氛，把讲课与游戏相结合，使学生在愉快的氛围中学习知识；有的利用教师指导，在指导学生实践时，多跟他们勾通，交朋友。无论是哪种风格，其前提都是美术老师的“乐教”。学生学习的兴趣要靠老师的生动引导，教师要讲得生动就必须注重知识更新，只有感受到驾驭知识的乐趣，才会有教学的乐趣。
愉快教学是教育者正确运用适应少年儿童年龄特点的教育方法和教育手段，创造生动、活泼、温馨的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而在德、智、体、美诸方面得到全面、主动、充分、和谐发展的教育。
二、愉快教学的方法
美术课的愉快教学，就是从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快学习中学到知识。本人就结合十年来的教学体会，谈几点肤浅的认识：
（一）加强课堂教学改革
其实，教学改革并不神秘，它的宗旨有三点：一是打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；二是遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展最大的空间；三是根据教材提供的基本知识，把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。依据这三点，面向全体学生，深化课堂教学改革，创设情境，培养兴趣，充分调动学生学习美术的积极性，发挥学生自主学习的参与精神、合作精神、认真研究学生实际，关注学生生活经验。在课堂教学中，发现每位同学学习美术的潜力，让每位学生的艺术才华得到充分的展示和发展。如：我在上《奥运会的吉祥物》一课时，要求为2008奥运会设计一个吉祥物，有的学生用橡皮泥表现、有的学生用卡纸剪贴完成，每一件作品都体现了学生的个性。个性得以张扬的同时、身心得到和谐的发展，从而达到培养学生的目的，使学生终生受益。
（二）教师的态度应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛
好的教态让学生感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生从中受到感染。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的感情，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使对待后进生，教师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽幽默的话语，一个暗示的动作，往往比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。所以，教师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
（三）运用电教化教学
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如果将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，上《泥塑造型》一课，在导入环节中，我用多媒体出示许多可爱的泥塑。这些图案激发了学生极大的学习兴趣。每展示一个图案，学生们就会不由自主地说出这个图案是什么，课堂上充满了欢乐的气氛。讲到泥塑的特点时，学生经过思考，回答“生动、形象”。这样，学生在轻松愉快的学习气氛中，不但理解了泥塑的特点，而且形象思维能力及创造能力也有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。
（四）重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣
好的导入可以为一堂课奠定一个好的基础，也容易引起学生的兴趣，我曾采用过“讲故事、说谜语导入新课”，“设置悬念导入新课”，“借助音像手段导入新课”，“渲染课堂气氛导入新课”，“使用道具或插图导入新课”，“表演导入新课”等方法，抓住教材本身能激发学生学习动机的兴奋点，让学生产生强烈的求知欲望，使他们不知不觉地进入“乐学”的氛围，使学生学习的主动性、积极性骤然提高，教学效果也自然明显提高。
成功的一节课，从开始就引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计