浅谈小学愉快教学法.doc

浅谈小学愉快教学法

要成功实施小学愉快教学法,必须做到以下三个方面。
一、建立融洽和谐的师生关系。
因为融洽和谐的师生关系是实施“愉快教育”的前提条件和关键因素，也是学生诸多人际关系中的主导因素。融洽和谐的师生关系具有四个效应。一是移情效应，师生关系融洽和谐，说明教师爱学生，学生也爱教师，当然，学生就会爱老师所教的学科。二是信任效应，师生关系好，学生对教师高度信任，就会产生“亲其师，任其道”的效应，教师输出的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势，从而取得最佳效果。三是期待效应，师生关系好，教师就会对每个学生充满信任和期待，会在学生中产生一种期待效应，使学生从中得到鼓舞和力量。
总而言之，愉快教育是充满爱的教育，没有师生之间的爱，就没有愉快教育。要特别强调尊重学生人格，尊重学生主体地位和创造精神，师生之间应有民主原则，主要是平等相待，心理相容，保证权益。师生要共构成教学主体，自觉实现教学过程默契配合的最优化。
二、需要引人入胜的教育内容。
要想保证教育内容引人入胜，应从以下几个方面思考：一是新异度，实施愉快教育的重要前提在于唤起学生的兴奋和愉悦。而新异奇特的事物，最能激起学生兴奋和愉悦。但是，讲究新异奇特，也不是越新越奇越好。事实证明，太熟悉的东西不会引起学生的兴趣，而全陌生的东西，因主体已有经验联系不上，也不能引起兴趣。恰当的作法是把新异度定在学生的“似曾相识又陌生”感觉尺度上。这就要求对教育内容进行筛选，去掉学生厌烦的旧信息，留下学生感兴趣的新异信息，从而最大限度地激发学生的学习热情。二是难度，实践证明，内容太难，会影响学生学习的信心；内容太多，学生学习起来不仅不会产生成功后的欢乐，增强兴趣，反而会引起“没意思”感，挫伤积极性，学生学习起来才能够形成一定困难的认识矛盾，才对学生更具吸引性、激励性，学生才能在解难和爬坡中去享受成功的欢乐。三是审美度，要尽可能地拓展课程体系中的美育领地，努力丰富和发掘教材中的审美因素，使科学教育中，科学美的涵蕴得到充分显现；在教学过程中，要努力使社会美的因素能够深刻展示，从而使教育内容成为真善美的统一体。四是结构科学度，这主要指内容结构的深浅度，强调学习“母知识”，通过加工提炼，使纷繁复杂的内容简约化、精要化。使学生在较短的时间内学习较多的内容，只有教学的有效信息刻度大，学生才会越学情绪越高，效果越好。
三、选择寓教于乐的教育方法组织教学教育过程。
强调学生主体性，现代教学论特别强调，即刺激—个体因素—反应法则。在这里“个体因素”起关键作用。在教育工作中，客体的教育内容要“内化”为个体的精神财富和道德规范，关键在于个体主体内心和外部积极活动。“愉快教育”的核心是寓教于乐，“乐”从哪里来？“乐”只能从学生主体自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习和学习成功的欢乐中来。所以，“愉快教育”更高地提倡“活动式教育”，提倡在教师指导下，让学生以自己学习为主的方法。①讲究教育艺术性，教育是一门科学，又是一门艺术，不只限于部分艺术学科，而是指教学教育的一切领域。具体来讲，就是提倡多种教育艺术的优美配合，教育艺术的美感体验不仅是低层次的趣味，更是一种逐步深化的高尚的陶冶心灵、推动理性的精神愉悦。②注意教育情感性，首先是建立教育“情绪场”。使整个教育都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。其次，要学会以情统一和谐优化。③提倡教育创造性。实践证明，教育方法缺乏创造性，必须流于僵化、枯燥。“教学有法，教无定法”，关键在于创造。实施“愉快教育”，必须改变传统的“我讲你听”、“我训你通”的僵死的方法，代之以生动活泼的灵活多样的方法，做到先进模式，不模式化，学别人经验的同时，努力创造自己的个性化的教育风格。
教师创造性地教，必须学会指导学生创造性地学和进行创造力的培养。只有教与学都具有创造性，师生个体才能从自我劳动中体验到自身的价值和乐趣。