新课程背景下的历史备考与高考命题特点.ppt

□新课程背景下的历史观转变。
1、从传统史观向新史观转变⑴文明史观：
从文明演进角度理解阐释历史，分析文明的演进与交融。D.信息时代[横向结构]
（1）物质文明:人类社会在经济生活领域里的文明。从传统农业到工业文明。农耕文明——工业文明——知识经济,包括物质生产、生活、流通、交通。
（2）精神文明:人类社会在思想领域里的演进。从迷信、愚昧到科学化、理性化,包括科技、思想学术、文学艺术、宗教。
（3）政治文明:人类社会在政治生活领域里的文明，从专制到民主,包括政治观念、制度、组织、行为。生产力标准。
与生产力标准密切关联的是实践标准。
破除思维定势，不要为经验左右。
每一次的历史灾难都是以历史进步来补偿的。

举例：
对于晚清政府的认识；
对于晚清主要历史人物的认识；
对于国民政府的历史认识。现代化的含义：从农业文明（农业社会）向工业文明（工业社会）演进变化的过程，包括政治、经济、文化和社会生活诸多方面的深刻变革。政治近代化是指民主化和法制化，经济近代化是指经济工业化和市场化，思想近代化是指科学化和大众化，社会生活近代化是指城市化。

现代化的内容：
1、政治现代化（包括政治民主化、法制化等）
2、经济现代化（包括工业化、市场化、全球化等）
3、思想文化现代化（包括人类思想的理性化、科学化等）
4、社会生活现代化（包括城市化、服饰现代化等）和社会组织整合化等。

2007年以来几乎所有高考历史题都涉及工业化。印证现代化史观——无论是资本主义制度还是社会主义制度，其生产力基础无非就是工业化的生产力。1、高考命题的主流史观变化：
●20世纪七、八十年代的高考命题，主要体现了阶级斗争是推动人类历史前进的动力的特色。

●20世纪八十年代末、九十年代的高考命题，主要体现了生产力是推动人类历史前进的动力、科学技术是第一生产力、实践是检验历史、检验真理的标准的特色。

●最近的高考命题，则体现了文明史观、全球史观、现代化史观和社会史观。2、转变的原因3、转变的表现3、转变的表现■文明史观举例：古今不同的政治文明与贡献■现代化史观：从农业文明向工业文明纵向过渡的过程就是现代化的过程，其核心是经济的工业化和政治民主化。■现代化史观：从农业文明向工业文明纵向过渡的过程就是现代化的过程，其核心是经济的工业化和政治民主化。(07年全国文综一)
23.《欧洲经济史》描述了18世纪中期以来欧洲某些地区出现的现象，“贵族的炫耀生活，受到财富日益增长的资产阶级的仿效，甚至受到挑战。虽然他们有时被人轻蔑地说成是‘暴发户’，但是，他们的购买力形成了他们自己竞相仿效的基础。”
A.工业革命已经影响到社会生活
B.启蒙思想的传播消除了人们的等级观念
C.政治革命使封建贵族告别了昔日生活
D.科技进步降低了生活成本，物价相对低廉（08年宁夏文综）
35.美国历史学家斯塔夫里亚诺斯指出：“正如整个世界感受斯蒂芬孙的机车、富尔顿的汽船和加特林的机枪的影响一样，它也感受到《独立宣言》、《人权和公民权宣言》和《共产党宣言》的影响，斯塔夫里亚诺斯在这里说明的是
A.世界各地的横向联系进一步加强
B.工业革命对历史发展有重大影响
C.美国革命和法国大革命影响深远
D.科技革命对杜会的影响越来越大(07年广东历史A卷)
19.下表反映了英国农业人口的变化，导致这一变化的主要原因是■全球史观：工业文明横向从西欧早发内生型国家向世界其他后发外生型国家扩展，是世界从孤立分散走向整体的过程，其根本动力是生产力的发展。全球史观：就是用国际化视野看待历史，从整体世界形成和发展的角度看待历史。全球史观的兴起与当前经济全球化的发展密切相关。特征：全球史观重视整体与局部、中心与边缘的关系，认为只有运用全球性观点，才能了解各民族在各个时代中相互影响的程度，以及这种相互影响对决定人类历史所起的重大作用。(07年全国卷二)
23.美国历史学家斯塔夫里阿诺斯总结说：“要确切认识西方的历史或非西方的历史，没有一个包括这两者的观点是不行的；只有运用全球性观点，才能了解各民族在各个时代中相互影响的程度，以及这种相互影响对决定人类历史所起的重大作用。”作者在这里强调
A.从西方的角度认识非西方的历史
B.从非西方的角度认识西方的历史
C.用比较的方法认识西方和非西方的历史
D.用整体性的观点认识西方和非西方的历史(07年北京文综)
20.新航路开辟以前，人们所知道的世界，或者是地中海周围，或者是亚洲东部和中部，或者是亚欧大陆及北非等等，总之，不出世界的某一局部。造成上述对世界认识局限的原因是
A.不同地区资源环境的差异
B.世界各地大体处于隔绝闭塞状态
C.不同地区经济发展的差异
D.世界各地文化、价值观念的不同(06年广东历史)
25.关于经济全球化，下列说法中不正确的是
A.经济全球化的本质是资本在全球范围内的