“任务驱动”下学习合作小组的构建.doc

建立“任务驱动”下学习合作小组的过程，是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败。因此，合作小组的组建是一项基础性的工作，应引起足够的重视。
1、建立小组。小组的建立必须考虑成员的性别因素、智力因素、非智力因素等的搭配，力求均衡。课堂上，老师根据教学内容和要求，进行动态分组，可以将学生分成同质组或异质组。同质分组有助于老师分层教学，使每个学生获得成功；异质分组有利于学生互帮互助，共同提高，有利于合作精神的培养。小组成员以3----6人为宜。组内设小组长一名，负责组织组内成员合作学习。为使全体学生都得到锻炼的机会，应同时建立组内成员的平等关系。
2.分工明确。在小组内，人人都是学习的主体。要培养组内成员的责任感和合作精神，所以在小组合作学习中，分工一定要明确。由谁组织，以哪种方式发言？同学发言时其他同学干什么？由谁进行归纳总结？由谁记录？同学记录时其他同学干什么？总之要求合作小组成员任何时候都要明白自己现在该为小组干什么。只有分工细致明确，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成。如：
“任务驱动”下4人合作小组成员分工表
身份职责主持人主持小组讨论，分配发言机会，协调学习进程记录员负责记录小组活动情况和学习结果报告、观察员负责观察组员合作过程及汇报交流学习结果等检查、教练员检查、督促小组成员的学习情况
负责指导组员的学习，帮助组员解决一些问题，纠正一些错误
3.合作互补。在小组内，学生在知识能力上存在差异，在合作学习时，成员应团结协作，取长补短，才能达到预定目标。小组成员间应相互吸引、相互尊重、相互信任、相互支持、相互理解。团结是培养成员合作精神的基础，也是成员实现目标的保障。
4.激发兴趣。小组合作学习是以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间的相互团结，是自己的能量最大限度地发挥出来。所以要定期对任务完成好、合作共处表现好的小组评选“优秀小组”、“红旗小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。
小组合作学习能弘扬人的主体性，发挥人的主体活动能力，培养学生的责任感、合作精神和集体精神，大大提高教学效益。