运用“尊重”的钥匙，打开孩子心灵的“金锁”.doc

运用“尊重”的钥匙，打开孩子的心灵的“金锁”
科学活动就是重在让孩子们自主探索，自由发现，它能让幼儿在看、摸、做、试等过程中发现事物的奥秘。孩子们在亲身实践的过程中，体验到了探索的乐趣。本次活动以“变魔术”的形式引出活动内容，孩子们的兴趣一下子被激发了，当孩子在动手操作探索产生疑问时，老师没有做出任何的反应，只是教师按照预先设计的教学过程一步步地走下去，虽然按时完成教学任务，但仔细想想，你有没有满足了孩子们的求知欲？有没有尊重了孩子们的兴趣？当今的教育推崇的是以孩子为主体，孩子应成为活动的主导者，而教师应成为孩子的引导者，而不是命令者。俊俊到后来虽然得到了小红花，但他的思绪还是停留在刚才的“变魔术”的情景中，孩子还想继续变魔术，探索其中奥秘，那是因为他的求知欲还没有被满足，他的橘子还没有榨出橘子汁。
其实，老师本可以尊重孩子兴趣，让他们继续探索，而不是强拉到下一环节，教师可以这样诱导孩子：“今天的魔法棒失去能量了，要想让橘子变出橘子汁来，还得请出一样神奇的魔法工具来帮忙，你知道者神奇的工具是什么吗？”也可以让孩子进行讨论，把思考的空间留给孩子，等孩子回答出是榨汁机时，教师可以这样过渡：“那下次老师准备好了榨汁机，我们再来和橘子变魔术好吗？”这样的话，孩子们就会很期待下次的活动，也会很乐意地接受下一个环节的活动，而不是把思绪一直停留在疑问之中。
很显然，在我们开展的一些活动特别是科学活动中，孩子的兴趣及体验是最重要的，只有达到这个目的，才能体现出活动为孩子服务的真正意图，我们没有必要一味追求活动的完整及时间的掌握，我们要尊重孩子的发现，尊重孩子的活动潜能，使孩子富有个性地发展。