正负数教学设计.doc

《正负数》教学设计

户县草堂镇中心学校
高敏

《正负数》教学设计
户县草堂镇中心学校高敏
[教学目标]：
知识与技能目标：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
过程与方法目标：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。
情感与态度目标：感受正负数和生活的密切联系，激发民族自豪感。
[教学重难点]：
体会负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量。
[教具]：多媒体课件、1号记录单、2号记录单
[教学过程]：
一、组织课前游戏：
同学们，我们先来做个游戏，规则是：老师说一个词，然后你们说出和它意思相反的词。
上（）、右（）、前（）、东（）、对（）。
增加难度：上车（）、增加（）、上升（）、转入（）。
二、创设情境，引入新课：
（一）通过记录相反意义的数量，初步了解负数的意义：
1、下面老师要加上数字，请同学们记录相关信息。要求：简明扼要，能看懂，记录时可以使用文字或者符号。
上半场进2个球，下半场输2个球；四年级转入25名学生，五年级转出18名学生；三月份赚6000元，四月份亏200元；零上8度，零下3度。（生用自己喜欢的方式记录老师的语言完成1号记录单）
2、反馈学生记录情况，集体讨论。
3、让全班学生修改。
4、明确概念，了解正数、负数的读法和写法
（1）介绍正号、负号。
这里用到的“+”“-”意义和以前不一样，在这里是正号、负号。不再读加、减，而读正、负。
（2）试读数。
（3）像+2、+25等等这样的数叫作正数；像—2、—18等等这样的数叫作负数。
（板书：正数、负数）
5、深入理解正、负数的意义。
正负数这对好朋友常常携手同行，咱们一起来回顾一下，看看刚才它们联手为我们表示了生活中的哪些量。（课件再现足球比赛情况记录、转学情况记录、账目结算情况记录）
你发现用正负数表示的两个量有什么特点？（板书：具有相反意义）
（二）介绍负数的历史
课件出示史料，进一步了解负数的历史。
听完介绍后你有什么感受？
（三）读、写正负数的巩固练习。
（1）抢读。（课件逐个出示正、负数。）
（2）分类。
（3）写数比赛。
能自己写出一些正、负数吗？分成两个组，一组写正数，一组写负数，10秒钟时间看谁写得多！
如果没有时间限制，这样一直写下去，能写完吗？
小结：正数和负数的个数是无限的。
（四）0既不是正数也不是负数
老师发现同学们刚才都没有提到“0”，“0”是正数还是负数？（课件出示）
小结：“0”作为一个分界线、基准点，既不是正数，也不是负数。（板书。）
三．巩固拓展，运用提高
1．做一做。
淘气结合自己的生活经历给同学们带来几个有关正、负数的问题，动笔做一做。（完成题单：淘气的问题。）
淘气的问题：
▲淘气帮妈妈卖报纸得到10元钱，记作＋10元，买日记本花了7.5元，可以记作（）元。
▲期中考试，淘气的数学成绩提高了9分，记作+9分，那么，笑笑的成绩下降了5分，可以记作（）分。
▲本周淘气的妈妈购进500枝玫瑰，记作（）枝，卖出380枝，可以记作（）枝。
2．找找身边的正、负数。
你能像淘气那样举出生活中应用正、负数的例子吗？
小组交流；
全班交流；
3．师举例，正负数在生活中的应用。
存折上的正负数、电梯上的正负数、负数在地理上的应用
4．智慧大闯关：
第一关：
（1）小华带来的数学思考。（课件出示小华及运动路线图。）
A、如果小华从0点向东行5米，记作+5米，那它从0点向西行4米，应该记作______。
B、如果小华的位置是+7米，说明他是向___行___米。
C、如果小华先向东行5米，又向西行8米，这时小华的位置表示为____米。
第二关：谁的钱最多？
第三关：我会做：
四、回顾总结，课外延伸。
我们一起来回忆这节课所学的内容。（屏幕逐次一对一对显示）
零度以上零度以下
海平面以上海平面以下
地面以上地面以下
收入支出
盈利亏损
…………
（学生在轻柔的音乐声中静静地看，静静地想）
五、总结全课
今天我们认识了正负数，其实在我们生活中还有很多地方都运用了负数，希望你们用数学的眼光去观察生活，走进生活，发现更多的数学知识！