指导课前预习提高课内效率.doc

HYPERLINK"http://jl.0716edu.net/thread-16544-1-1.html"指导课前预习提高课内效率
叶圣陶先生曾说：“练习阅读的最主要阶段是预习”。所谓预习，就是在老师讲课之前，先让学生自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。预习是学好语文关键的第一步。预习将直接影响听课的效果。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为，一则有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。
大家都知道语文是各学科的基础，只有我们掌握了正确理解和运用祖国语言文字的能力才能很好的学习其他学科的知识。因此教师教学生学好语文更是工作重中之重，教好、学好语文预习是关键，以下是自己在课堂教学中运用了预习的点滴体会：为什么要预习所谓“预”就是“事先”，“习”就是“练”，预习就是学生在教师讲课前自己把课文读一读，按要求练一练，这样做好处很多：预习对学生有着举足轻重的作用。有些学生上新课时已经遗忘了需要运用的旧知识，造成了头脑中知识的中断，所以听不懂课，赶不上老师的讲课进度。预习则能有效地持续这个“中断”提高其听课效率。另外，学生在预习中总会产生一些不懂得问题，等着上课来解决，有了问题听课自然就有了重点，目的性和针对性强了，注意力就更容易集中了。平时，我要求学生预习时必须做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到，边预习边用笔批注。不同的阅读阶段要做好相应的内容批注，以此加快思维的发展。我还要求学生预习要做到“五读”，即预习课文时进行五次阅读，每次阅读都要达到不同的目标。如：第一遍读，要圈出文中生词，扫除文字障碍。这些生词包括生字组成的词和文中自己喜欢的货不理解的词。要读准字音，注意写法，查阅字、词典理解词义；第二遍读，要思考：课文讲了什么内容?从哪些方面讲的？在了解课文内容后，试着用自己的话复述课文。有些课文内容离当今时代已经很远了，学生很难引起共鸣。学生只有查阅相关资料，了解了课文时代背景及作者的写作意图，才能理解课文。如《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》等。所以教师要鼓励学生养成利用工具书学习的好习惯；第三遍可以小声默读课文，在自己有疑问的地反做上记号，学会质疑。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。有疑问，才有学习的动力，不会提问是不会学习的表现。因此我常鼓励学生感想、敢疑、敢问，重视培养学生的质疑能力。通过默读思考，我让学生记下自己在预习中所遇到的问题，有待以后通过各种渠道解决；第四遍读，要带着疑问，用自己喜欢的方式边度边画出雨问题相关的语句，试着解决自己列出的问题。有些简单的问题，通过再次读书，或者查阅书籍就能解决。较难的问题可带到课堂上和老师同学们进行交流，通过课上认真听，仔细想来解决；第五遍读，要画出重点句或自己喜欢的句子，体会作者的思想感情。这是学生主动性和创造性的体现，也是培养学生自主学习能力的另一重要因素。这样才算认真地完成了预习作业。在语文阅读教学中，采用先预习，再讲授的方法进行教学，避免了在课堂上学生仅充当“配角”，教师对学生进行“满堂灌”的状况。预习完成的好，可为课堂上问题的讨论奠定基础，既活跃了课堂气氛，又节约了时间，这会使自主合作学习的效果更好。