注重课前预习，提高课堂效率.doc

注重课前预习，提高课堂效率

在讲<<生活中的酸碱盐>>时，自己的教学中总是出现当堂完不成课时任务的情况，导致恶性循环，每次刚上课总是先将上节未讲完的内容先讲完，接着才是授新课。
情况分析：回顾每节的课堂教学，课堂上讲授速度有些慢，遇到重点和难点知识总是一而再的强调，唯恐学生听不懂，更重要的是课本上的“活动探究”总让学生亲自操作完成，这样以来，学生操作不熟练直接影响授课的进程；课后我找学生谈话，询问到底是“活动探究”部分让老师演示好，还是学生自己动手操作好，学生说：“老师演示时，我们在下面看，终究觉的不如自己实际操作，自己动手操作留下的印象深，我们也有较大的自主时间”。
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，教师演讲固然节省时间，但教师必须有精彩的语言吸引学生的注意力，如果班上人数少，教师可以站到学生中间做好演示实验，效果也好，可是班上有50多人，演示时肯定有些学生看不到；学生动手操作固然能吸引学生兴趣，近距离接触实验，耗时过长；处于两难之间，有一个同学说：“老师，你要是课前告诉我们上课要学那部分就好了，那样，我们好提前准备，课时就不用你多讲了”。一语惊醒梦中人！学生说的不就是课前预习吗?以前我怎么强调预习，学生都听不进去，敷衍了事，这回倒自己要求起来了，我就来个顺水推舟。第二天一上课，我就在班上组织了一次表决，我说：“鉴于目前的上课状况，我要针对每节课的内容布置一些预习科目，需要你们课前完成，以保证你们课上有充足的操作时间，愿意预习的请举手；不过，大家同意的话，从今天起，每人准备一个预习本，对每次的预习以书面整理到预习本上，要认真完成，不能虎头蛇尾，课上基础知识就由你们自己讲”。同学们议论了几分钟，几十只手举起来了，同学们的积极性很高，欣然接受了我的要求。
预习激发了学生主动参与教学的热情，大大提高了课堂学习效率，也为学生实验操作提供了充足的时间，伴随着预习成为一种习惯，学生真正成为学习的主人。