指导学生课前预习提高教学效率.doc

-教研课题教学论文指导学生课前预习提高课堂教学效率学校贺兰二小年级三年级（2）班姓名吴玉娟时间指导学生课前预习提高课堂教学效率贺兰二小吴玉娟13629508181本学期自担任三年级语文课后，我发现学生回到家不预习新课，每次上课，我都要花费一定的时间来指导学生进行识字、读文的训练，既浪费时间，完不成教学任务，又使学生产生依赖性，降低了教学效率。为此，我冥思苦想，大胆尝试了一种新的教学方法：合理利用每天放学后的半小时办公时间，指导学生进行课前预习。在学习《我爱故乡的酸枣树》一课前，我合理的利用了下午放学后的办公时间，指导学生预习了这一课，经过实践，我认为这是提高课堂教学效率的一个有效途径。下面就如何指导学生预习的，谈谈我的具体做法。第一步：教师范读一遍课文，并向学生提出要求：边听老师读课文，边把不认识的字圈出来，在听读过程中，注上音节。听读完后，学生自己尝试读课文，如果还有不认识的字，向老师或同学请教，也可以通过查字典来解决。这一环节主要是让学生借助听、读、问、查来达到识字的目的。学生扫清了拦路虎，再来读句子、读课文就通顺多了。第二步：学生再读课文，要求学生边读边标出自然段的序号，了解课文是由几个自然段组成的，并初步感知每个自然段的主要内容。第三步：学生练习流利的朗读课文，了解课文主要写了一件什么事，初步感知全文的主要内容。至于给生字组词，练习说话的预习任务，就安排学生回家完成。经过这样的指导，第二天上课，我意外的发现学生积极性很高，无论是学习生字，还是朗读课文，都收到意想不到的教学效果。尤其是让学生自读课文，从文中找出有关描写酸枣树叶、花、果的句子，学生一下子就找出来了，而且朗读的很有感情，大大的提高了课堂教学效率。这真是一举两得呀！然而，学校的时间毕竟是有限的，不能经常在学校指导学生课前预习，再说，只要一放学，孩子们的心就慌了，一心一意只想回家，哪有心思听你指导读课文呢？于是，我又想到利用中午的时间。因为我发现，每天中午，孩子们吃完饭就早早的来到学校。为了能利用好这点时间，我每天吃完饭也早早的到学校，指导学生进行提前预习新课。这样，既能有效利用在校时间，又解决了孩子们的心理问题。我在学习16课《最后一根火柴》的前两天就开始引导学生按预习方法提前预习。那两天，我每天中午都是1：30到校。俗话说的好：不动笔墨不读书。我要求学生们打开课本，一边读书一边用笔圈出不认识的字，借助字典查出这些字的正确读音，或者是向老师、同学请教。在孩子们读书的时候，我就巡回指导。顿时，教室里书生琅琅。很快，不认识的字解决了，课文读通顺了，接下来就是积累词语。我再提出新要求：一边读书一边用横线划出你积累的词语，尤其是要划出生字词。孩子们按要求去做，我继续在旁边指导。当然，对于词语，孩子们并不是都能理解，如：“恶劣、深渊、激动不已、心领神会、遗憾、肆虐、骤然、裹挟、对峙、沐浴”，这些词语，在学生提出不理解时，我就发动全班同学互相交流，让孩子们联系生活实际来理解，在此基础上，自己练习说话，学会运用词语，为学习课文做好铺垫。但是，这篇课文对于三年级学生来说并不好读，因为读起来比较饶口。比如：“天气如此恶劣，夜里又黑，营救的队伍无法到达这里，大家必须设法熬过今晚才有获救的可能。”“这里海拔数千米，氧气稀薄，肆虐的寒风无孔不入。”“火柴哧的一亮便熄灭了，冒起一缕青烟，一根，两根，三根……到剩下最后一根时，老队长不敢再划了。”“气氛骤然紧张起来。狂风裹挟着雪粒打在大家的脸上。老队长拿火柴的手开始颤抖。六个生命，一根火柴，上演着与死神对峙的悲壮一幕。”为了解决这个问题，我让学生把文中难读的句子划出来，必要时，我就范读，并且把那些难读的字的音节注在上面，反复拼读，力求让每一个学生都能通读课文。经过两个中午的指导预习，在上这一课时，学生们纷纷举手要求识字、朗读课文，而理解起来也就容易的多了，这样的方法起到了事半功倍的教学效果。《看门人的魔镜》是一篇描写科学家安东尼如何奋斗，最终取得成就的文章。作者先介绍了安东尼青少年时代几乎未受过正规的学校教育。接着，为我们讲述了安东尼有一个爱好-----用玻璃磨制镜片。就是这个爱好，使安东尼在以后的日子里，认真、执着、勇于实践、不断探索，成为第一个看到微生物的人，并闻名欧洲，为人类的科学事业做出了巨大贡献。文章条理清晰，语言通俗易懂。为了培养学生的理解能力和朗读能力，我利用中午和下午的办公时间，引导学生按预习方法提前预习。那两天，我每天中午都是1：30到校。俗话说的好：不动笔墨不读书，我要求学生们打开课本，一边读书一边用笔圈出不认识的字，借助字典查出这些字的正确读音，或者是向老师、同学请教。在孩子们读书的时候，我就巡回指导。很快，不认识的字解决了，课文读通顺了，为学习课文做好了铺垫，真可谓是“万事具备，只欠东