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核心素养培养学生的运算能力的培养途径

数学核心素养不仅是顺利进行课堂教学和提高课堂教学质量的基本保证，还是促进学生素质全面发展的有效途径。以下是小编帮大家整理的核心素养培养学生的运算能力的培养途径，仅供参考，欢迎大家阅读。一、核心素养培养学生的运算能力的培养途径众所周知，小学数学是小学阶段的主要学科，加强小学数学学科教学，对于小学生数学核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。然而，笔者在实际教学中发现，目前的小学数学教学中仍然存在着一些问题，严重影响着小学生运算能力的提升。鉴于此，笔者在本文中提出了培养小学生数学运算能力的途径。（一）从“兴趣”入手培养运算能力俗话说：“兴趣是最好的老师”，小学生爱玩、爱闹的天性也决定了要想培养小学生的运算能力，首先要培养学生的运算兴趣。所以，在小学数学教学过程中，教师要做到寓教于乐，要从教学内容出发，为学生选择一些趣味性较强的活动或者游戏，以此来调动学生的积极性，激发学生进行数学运算的兴趣，进而促使学生主动投入数学运算过程中。以“倍的认识”教学过程为例，为了使学生理解“倍”的概念，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，笔者在教学中非常重视培养学生的运算兴趣，并尽可能在教学中应用了一些趣味性十足的教学方法。在具体的教学过程中，笔者首先将学生分成了四人小组，之后告诉大家：“接下来，我们来玩一个小游戏好不好？”在得到大家的共同回应后，笔者分别邀请了三个距离较远的小组站了起来，要求大家来说一说，自己能够从三个小组中看到哪些信息在学生指出“每个组有四个人”“一共有三个小组”“有三个四人小组”等相关信息后，笔者提出了“倍”的概念，并借助几个简单的倍数题引导学生进行了自主探索，从而有效提高了学生的运算兴趣。又如，笔者还会在课堂中组织“数字抱抱团”的游戏，如笔者先告诉大家：“同学们，我们再来玩一个游戏，老师想请6个男生和8个女生到讲台上来，然后老师喊数字几，就几个学生抱在一起。”之后，笔者依次喊3、2、4，学生就会发现台上人数会变成4个3、6个2、3个4，这样也能有效激发学生对运算知识的兴趣，从而使学生在循序渐进中掌握关于“倍”的计算。所以，在小学数学运算能力培养过程中，教师必须积极创设游戏化的课堂情境，激发学生进行课堂运算的兴趣，以有效促进学生运算能力的提升。（二）从“算理”入手培养运算能力传统的数学教学往往重算法、轻算理，重结果、轻过程。实际上，理解算理是学生进行正确运算的前提和依据，学生只有透彻地理解算理，在解题的时候才会很顺利地进行，否则学生只会局限于单纯的数学计算中，很难做到举一反三。所以在小学数学课堂教学中，教师在培养学生运算能力的过程中一定要讲清算理，揭示运算的规律，从而使学生知其然又知其所以然。同时，教师还要注意平衡算理和算法之间的关系，使学生明白算理是算法的基础和前提，而算法是算理的外在表现和具体应用，如此才能切实促进学生运算能力的提升。以“运算定律”的教学过程为例，为了使学生掌握加法交换律和加法结合律这一基本的运算定律，并有效培养学生的运算能力，笔者将教学重点放在了对算理的讲解上，以期能够在揭示运算规律的同时提高学生的运算能力，并增强学生对数学的兴趣和信心。因此，在上课后，笔者首先提出了一个简单的数学应用题，即：一个人在出门后，上午花费了56元，下午花费了40元，一共花费了多少元？在提出这一简单的问题后，笔者要求大家写出加法算式，并算出结果。通过观察，笔者发现大多数学生都写出了“56+40=96”。在这一基础上，笔者询问大家：“除了56+40，大家觉得还有没有别的写法？上午和下午的数都是固定的，大家可以用上午+下午，那么可不可以用下午+上午？”在学生逐渐反应过来，并意识到两个数可以进行位置变化后，笔者随之告诉大家这就是加法交换率，在讲清算理的基础上让学生了解到了这一运算定律，即两个加数交换位置后，和不变。之后，笔者还会在学生初步理解算理的基础上，提问他们：如果将加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？怎样可以方便简洁地表示出任意两数相加，交换加数位置和不变呢？这时，学生之间会轻声地交流起来。之后，在学生交流讨论的基础上，笔者创设了小数运算和减法运算的问题，从而使学生进一步深化了对交换律的理解。此外，笔者还利用相同的方法带领学生了解了加法结合律。这样，笔者通过讲解数学算理的方式揭示了运算的规律，学生在理解之后，计算问题时就会更加得心应手，从而有效提高学生的运算能力。（三）从“训练”入手强化运算思维运算思维是运算的基础，这意味着在培养小学生运算能力的过程中，教师要重视对学生的思维训练，并逐渐将思维习惯的训练常态化，从而强化学生的运算思维，促进学生各项数学能力的稳步提升。因此，教师要在教学前做好充分的课前准备，尽可能地利用有效的教学方法逐渐强化学生的运算思维，同时要让学生带着思考进行练习