王丽娟纸船和风筝教学设计.doc

《纸船和风筝》教学设计
一年级王丽娟
教学目标：
1．通过初读、同桌互读、复习巩固等阶段，复习生字，认识8个生字。会写8个字。
2．通过看图、想象、联系上下文等多种形式读懂词语、句子的意思，通过师生合作读，渗透句子之间的练习。
3．在学习语言、读懂读好故事的同时，感受童话故事蕴含的美好情感。
教学过程：
一、激情导入，创设情境
1、还记得开学初同学们领到新书的时候，就被语文书的封面吸引住了，这幅画可真美！
今天我们要学的课文就是这封面画上的动人故事——《纸船和风筝》。（板书课题）
2、指名读课题。
3、（指“筝”），这个字单个字读后鼻音第一声，在“风筝”中读轻声，大家齐读课题。
二、预习检查，整体感知
1、 课前预习课文了，看看大家有没收获？考考大家：
① 课文共有几个自然段？
② 这些词语你会读了吗：
A、折纸船扎（zā）风筝
(扎是平舌音，除了扎风筝，我们女孩子早上要扎（辫子），动作演示“扎口袋”)
B、幸福草莓抓住
（幸是后鼻音；莓编字谜：每天头上带草帽；抓的右边是爪，图片展示爪的象形转变，理解抓的意思）
C、乐坏了受不了
（这两个词中都有个相同的字，但读音不一样）
D、漂流飘荡吵架
F、整体呈现，齐读
G、这最后三个词来到句子中了，你会读吗？
呈现：“可是有一天，他们俩/为了一点小事/吵了一架。山顶上/再也看不到/飘荡的风筝，小溪里/再也看不到/漂流的纸船了。”
▲自己读，指名读。
▲范读：读那么长的句子有一个办法，在恰当地方偷偷地换一口。听老师读，看看老师在哪换一口气。
▲指名说
▲呈现小斜线标明停顿，练读，齐读。
2、生字词会读了，这个故事你读懂了什么呢？
（你们俩孩子真会读书，一下子就抓住课文主要内容了，后来呢？你读懂了故事的后半段，前半段呢？对呀，他们后来吵了一架，又是谁让他俩和好了呢？）
3、看，这儿有一座大山和一条清清的小溪，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？（请学生上台贴松鼠和小熊的家）。
▲你为什么把小熊、松鼠安在这？（理解“山脚”和“山顶”）
▲齐读第一自然段
三、读悟交融，感悟友情
1、故事就这样发生了。有一天松鼠折了一只纸船放在小溪里。谁接着读——呈现
“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊家门口。”（第二句红色注明）
▲你们听老师读，等下告诉老师，纸船是怎么漂到小熊家门口的。
▲就带着你的感觉，自己读这一句话。
▲齐读
2、小熊有一天早晨推开家门一看，门口漂着一只小船——呈现
“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”
▲齐读
▲刚才小朋友说了这么多小熊高兴的样子，课文只用了一个词——乐坏了。（点红“乐坏了”）▲小朋友能把小熊乐坏了的样子读出来吗？呈现整段话“小熊拿起纸船一看……祝你快乐！”
▲自由练读、指名读
▲故事学到这，我们知道了松鼠用什么给小熊送去了问候。（板书：箭头，纸船）
3、那我们看看小熊是怎么送出祝福的？
呈现4-5自然段
▲读好这两段注意什么？
（预设：边读边在脑子里想象画面）
▲生自由读
▲男女生朗读比赛。男女生各推荐一个。你们要边听边在头脑中画画，等会请你评。
▲谁来说说，你听到谁的哪句话的朗读特别好，让你看到了什么？
▲齐读
4、你看，学了这部分故事，我们知道了小熊——指名说，师板画（箭头，风筝）
（预设：小熊扎了一只风筝送出草莓和祝福）
5、读了课文，我们知道了松鼠送出祝福的方法是——
四、总结拓展，放飞情感
从那以后，山顶上经常能看到飘荡的风筝，小溪里经常能看见漂流的纸船。
1、有一天，松鼠听说小熊要参加森林里的拳击比赛，松鼠会说什么？
2、有一天，松鼠生病了，小熊会怎么送出祝福？
3、想想，还有在什么时候，他们会相互地送出问候。（提示：有一天小熊去旅游。松鼠又折了一只纸船，纸船上放着一个松果，松果上写着：祝你一路顺风）
4、就这样，纸船和风筝成了他们友谊的桥梁。
5、故事读到这，你想说些什么？（预设：你们永远成为好朋友，不要分开）
五、巩固运用，指导写字
1、创设文本，复现生字
生字宝宝趁大家读课文的时候跑到儿歌里去了，你们还认识嘛？小朋友自己练一练。
折纸船，放松果。扎风筝，挂草莓。
乐坏松鼠和小熊，抓住幸福不放手。
自由读――指名读――齐读
2、指导书写词语“祝福”
▲仔细看，它们有什么共同点？
（预设：左右结构，示字旁）
▲联系生活学习“福”字。
3、端正书写词语“祝福”。
4、总结：小熊的幸福来自松鼠的祝福，松鼠的幸福来自小熊的祝福，而老师的幸福来自于大家的认真听讲和积极参与。让我们抓住幸福的感觉，让幸福一直围绕在我们身边。
板书设计：

20．纸船和风筝
松鼠小熊