分桃子教学设计王丽娟.doc

《分桃子》教学设计
临河小学：王丽娟
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第六单元54、55页“分桃子”。
教学目标：
知识与技能：探索并掌握两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的计算方法，能正确进行计算。
过程与方法：结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观：密切数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点：掌握列竖式计算两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的方法，能正确计算。
教学准备：多媒体课件。练习本、小棒。
教学过程：
一、激趣引新
亲爱的同学们，大家好！
今天，老师要带领大家在神奇的数学王国里进行奇妙的旅行，想参加吗?快点儿跟上来吧！
（课件出示）老师首先带领大家来到的是“蘑菇馆”，看到一个个可爱的蘑菇，你想摘下来吗？别着急，一定要把口算题做对，才能摘下来呀！
请同学们仔细观察这六道口算题后，独立完成。
(设计意图：单纯的计算，学生会觉得枯燥无味，通过创设情境，把计算与奇妙的旅行相结合，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，又为引出新知做好铺垫。)
二、探索新知
（一）创设情景，引导探究
1.提出问题
接下来，老师要带大家到“桃HYPERLINK"http://www.xkb1.com"园”去看一看！
今年的桃子大丰收了，看到这么多又大又红的桃子你能数得清吗？怎么办？哦，有了，把它十个装一筐就好数了，那我们现在就来数一下一共有多少个桃子呢？
有两只小猴子看到这么多又大又红的桃子，和你们一样馋得口水都要流出来了，他们都想多吃几个，谁吃的快就多吃几个，行吗？那，怎么分桃子才公平呢？
聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！你能根据图画提出一个数学问题吗？
“平均分”是什么意思？你会解决这一问题吗？
2.多种方法尝试解决
接下来，就请小朋友亲自为它们来分一分。
（1）摆学具
（2）口算
（3）列竖式计算
3.交流算法
（1）摆学具
一共有48个桃子，先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到2筐桃子，也就是20个桃子；再把8个桃子进行平均分，每只猴子可以分到4个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了24个桃子。因此，48÷2=24（个）
再请一组同学来说一说。
（2）口算
先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后算20+4=24。因此，48÷2=24
同学们，你们一定也会口算，对吗？现在，和同桌说一说你的口算过程吧！
（3）列竖式计算
首先，列出竖式48÷2，接着计算4÷2=2，再算8÷2=4，把2和4写在对应的位置，最后，得数就是24。因此，48÷2=24（个）。（请学生板演）
4.重点讲解竖式计算的方法
用列竖式计算的方法，就是我们这节课要学习的重点，注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
5.跟进练习：完成试一试的题目
小朋友，做完了吗？快来看看马小虎做的第一题吧！他做的对吗？下面这两个小朋友做的题，他们做对了吗？谁的更好一些，为什么？
(设计意图：教师通过引导使学生在自主探究中学习、发现。同时由旧知引出新问题，探究新问题，实现旧知识向新知识的迁移，体现了数学教学建立在学生已有的认知水平基础之上的轻松和愉悦。)
（二）情境延伸，自主探索
1.提出问题
两个小猴子很感谢大家为它们想出的好办法，它们高兴的正准备分桃子，这时，又跑来一只小猴子，这可怎么办？这三只小猴子又没法分桃子了，聪明的小朋友，再来帮帮它们吧！
你会提出除法问题，并列出正确的算式吗？
2.自主探索计算方法
请同学们先借助学具来摆一摆，再拿出练习本算一算。准备好了吗？开始！
3.交流算法
（1）摆学具
利用学具摆一摆，一共有48个桃子，这一次要平均分给3只小猴子，我先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到1筐桃子，也就是10个桃子；还有1筐桃子没法平均分，怎么办呢？我就把这1筐中的桃子都拿出来，数了数是10个，和原来的8个桃子合起来，一共是18个桃子，再把这18个桃子平均分给3只小猴子，每只猴子可以分到6个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了16个桃子。因此，48÷3=16（个）
（2）列竖式计算
4.重点讲解竖式计算的方法
像48÷3这样的除法题，在计算时不能每一次都除尽，可能出现余数，就是我们这节课学习中难度最大的地方，一定要注意。
5.跟进练习：完成试一试
三只猴子太感谢大家了！把48个桃子平均分给3只小猴子，每只小猴子能分到16个桃子。它们按照大家给出的方法分好了桃子，吃着又大又红的桃子，它们开心极了！
(设计意图：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，因此，教师注重了学生的动手实践、自主探索与合作交流，由此来提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。)
三、巩固练习
青蛙捉害虫
三只小猴子在森林王国里到处宣传，说有一群小朋