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浅谈小学语文教学与现代教育技术的整合
富文中心学校蒙忠山
随着21世纪帷幕的逐渐拉开，信息技术和知识在社会发展中作用越来越重要。社会对人才规格提出了新的要求，传统的知识应用型人才已经不能适应信息社会的要求，教育要进行变革，突出培养学生的信息素养和知识创新能力。
当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化,随着信息时代的到来,一场教学革命已经在中国的教室里迅猛地展开了。为适应知识经济时代的教育需求,在语文教学中合理运用现代教育技术,是创新教学模式和教学内容的新亮点和突破口。如“情境——探索”课堂教学模式、基于资源利用的主题探索型学习模式、基于问题解决的教学模式、基于网络课程辅导的自主学习模式、基于网络的角色扮演和协作学习模式，这些新的教学模式往往以培养学生的信息素养和全面素质为目的，因此我们要积极尝试、归纳、总结和丰富这些策略和模式。当然，还要注重研究现代信息技术将会给教学带来哪些负面的、消积的影响，提出切实有效的防范措施。通过既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体地位，来提高教学质量和教学效率，是否达到了这个目的需要一套评价工具和评估体系，显然，在信息技术环境中，教师和学生的地位、作用都发生了变化，特别是在网络教学模式中，教师主要作为帮助者、促进者的角色出现，所以教学模式中必不可少的评价环节，应该有相应的新的发展，教改试验所取得的教学效果为例，学生不仅在“听，说，读，写”等传统的语文知识和能力方面获得提高，而且在参与教学的状态、自主利用计算机获取、加工、存储信息的能力、个性整体发展、与同学的合作、交往、互动学习等方面都有长足的进步，可是这些内容还没有被恰当地包含到语文教学效果评估的指标体系中。
教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。在语文教学中，如何使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？我认为现代教育技术的合理运用，能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。
要做到小学语文教学与现代教育技术的整合：
首先，运用现代教育技术，吸引学生，导入课题。
进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
例如教《北京》这一课时，可运用多媒体课件，出示北京的实景，让学生身临其境，不由得想进一步了解北京的一切，老师再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。
再如，《再见了，亲人》这一课，老师可先用课件放映录像片，展示1950年6月份，美帝国主义发动朝鲜战争，中国人民派出优秀儿女组成中国人民志愿军，进行抗美援朝战争等实况。接着继续展示中朝并肩作战，美国在停战协定上签字的事迹。那么志愿军即将离开朝鲜分批回国，与日夜战斗在一起的朝鲜人民告别时会是一番什么情景呢？这时停止课件放映，而学生在课件的引导下，都急切地想知道当时的情景，那么就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。
其次，运用现代教育技术，介绍背景。
学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，要注意思想教育的渗透。但是，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细，也只能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的理解和体会，那么运用现代教育技术，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
如学习《詹天佑》这一课时，在课堂教学中，老师向学生详细介绍当时清朝政府的腐败，以及詹天佑修路时的恶劣气候和险恶地势，不如用多媒体课件展示生动可感的画面、文字幻灯片和气候地形的图解，学生就理解得更快，他们能从画面中体会清朝政府的腐败无能、帝国主义欺负压迫给詹天佑修路带来的巨大阻力和压力，从而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的伟大之处。
再如学习《我们也要当红军》这一课时，因为课文内容离学生的生活很远，在课堂教学中，老师先适当向学生介绍这件事发生在什么年代（1973年以前），给学生看一些当时贫苦农民纷纷参加红军，以及毛主席领导红军闹革命的影片片段，增加一些感性认识，从感性上教育学生要发扬这种革命精神。他们能从画面中体会当时人们迫切想当红军的愿望。
再次，运用现代教育技术，创设课堂情境。
“作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和